高校青年教師實踐能力培養的研究與探索

【摘要】分析了高校青年教師實踐能力的提高對大學生培養和學校發展的促進作用，提出了高校青年教師實踐能力培養的途徑及培養成績檢驗的方法，總結了青年教師實踐能力培養對大學生能力培養及學校發展帶來的實際效果，說明這些探索是一種成功的嘗試，應得到更加深入的發展和大力的推廣。

【關鍵詞】青年教師;實踐能力;高等教育;工程訓練

一、引言

隨著高校畢業生的逐年增加，而企業對于畢業生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業對大學生實踐能力的要求越來越高，而大學生的實踐能力往往依賴于高校教師的實踐能力。

近年來，由于高校對自身定位、發展的需要以及社會對大學生能力素質需求的提高，各地高校大量引進高學歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實的專業理論知識及較高的科研能力素養，已逐漸成為各高校教師隊伍中的一支生力軍。據2012年的調查數據顯示：目前全國部屬高校專任教師中，40歲以下的青年教師人數約占總人數的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專業實踐能力低、工作經驗少等問題，這在很大程度上影響了對學生實踐能力的培養和提高。

各高校都已意識到這些問題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來培養青年教師的工程實踐能力，從而提高學生的培養水平，為學生和學校的良性發展帶來“正能量”[2][3][4]。

二、青年教師實踐能力培養的方式

一般來說，盡管各高校具體的培養方式和措施不同，但都是由學校根據自身需要制定相關政策要求，由各學院和相關二級單位具體實施。就我校而言，主要有以下幾種方式：

1.到企事業單位掛職鍛煉

由各學院選派符合學校要求條件的青年教師到企事業單位提供的專業職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產和管理等工作，時間一般在一年左右。我校每年都在自愿報名的基礎上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業、鄉鎮等掛職鍛煉。

青年教師到生產和管理第一線掛職鍛煉，一方面緩解了企業對高學歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產管理技術及專業需求，不斷積累和提高自身實踐經驗和實踐能力，豐富專業知識，從而提高教學和科研能力。

2.在學生實習基地鍛煉

我校與校外相關企業共建了大量實習基地，主要用于對學生在校學習期間通過實際或接近實際的鍛煉培養其實踐能力。青年教師實踐能力的培養也可利用這一便利條件，讓青年教師和實習學生一起鍛煉，使其實踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專業的校內實習基地，如機電類專業的工程訓練中心，獲得“陜西省實驗教學示范中心”稱號，也承擔起了青年教師實踐能力培養的任務。中心和相關學院一起，每年為青年教師組織兩批實訓。一批是專業實訓，即在教師本專業范圍進行實踐能力培養;另一批是跨專業實訓，在機、電兩大專業類別之間互跨，即機械類專業教師進行基礎的電類專業實訓，而電類專業則進行基礎的機械類專業實訓。

采取這種培養方式，使青年教師一方面獲得了本專業相關的實踐能力，增加了實際經驗，另一方面也能了解相關專業的實踐情況，拓展了青年教師的視野。

3.借助企業高級技術人才

我校大量引進行業先進企事業單位的高級技術人才到校兼職，他們一方面走進課堂直接面對學生，利用其豐富的實踐經驗改善課堂教學;另一方面也對青年教師進行工程實踐指導，以使青年教師獲取實踐經驗，提高實踐能力。我校電氣與控制工程學院長期聘請校外知名企業、研究所的專業人士，在完成對學生的實踐教學任務的同時，還進入相關實驗室，通過指導實驗操作、完成工程項目攻關等方式，對青年教師的實踐能力進行培養。

4.青年教師進實驗室

青年教師由于實踐經驗的缺乏，在理論教學過程中不能很好地貫徹理論聯系實際的思想。因此，我校電氣與控制工程學院每年都將新進的青年教師安排到學院各專業實驗室輪訓，半年以后再視輪訓情況分配到相關教研室安排理論教學任務。

青年教師在實驗室工作期間，接受實驗室教師及高級工程技術人員的培訓，了解了各專業實驗室的實驗條件及實驗教學規律，掌握了實驗技能，大大提高了其實踐能力。

三、培養成績的考核與驗收

我校不同專業對于青年教師實踐能力的培養有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學院及其相關理論或實踐教學單位而言，一般通過以下方式進行考核：

1.青年教師實踐技能大賽

電氣與控制工程學院每年都針對青年教師設置實踐技能大賽，考查青年教師的實踐能力。大賽由學院組織相關專家、實踐經驗豐富的老教師命題，主要考查實驗儀器的操作、簡單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時的時間內，根據題目要求設計并制作一個單元電路，利用相關軟件對電路進行仿真，得到仿真結果，然后再利用相關儀器設備對設計及仿真結果進行驗證，以此來評定成績，并與年終考核成績掛鉤。

2.指導學生的課內實踐及課外科技活動

學生在課內實踐及課外科技活動中取得的成績可以反映指導教師的實踐能力水平。課內的實踐指教學計劃安排的實驗、課程設計、生產實習及畢業設計等，課外的科技活動則包括各級各類電子設計競賽、“挑戰杯”、機器人競賽及大學生科技創新項目等。這些活動都與生產實踐緊密結合，來培養學生的實踐能力，也要求指導教師具有較高的實踐能力水平。我們鼓勵青年教師參與這些活動的指導，并以學生實踐的成績或獲獎等級作為獎勵指導教師的依據。

3.自制實驗設備

為了適應學校自身的需要，有針對性地對學生進行培養，現有的實驗設備往往不能滿足教學的需要，需要學校自行研制實驗設備來彌補空白。讓青年教師參與實驗室建設，自制實驗設備，并以能否通過學校、學院驗收為標準，考核青年教師的實踐能力。

四、總結

青年教師實踐能力的培養是一個長期而艱巨的任務，各高校應根據自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養及考核方式，循序漸進地對青年教師的實踐能力進行培養。西安科技大學電氣與控制工程學院的青年教師在經過上述方式培養后，極大地提高了實踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導的畢業設計屢次獲得陜西省自動化學會組織的畢業設計（論文）大賽一等獎，在各級各類電子類競賽中多次獲得國家級、省級一等獎。青年教師自身也收獲了多項專利、國家自然科學基金項目及科技成果獎。可見，青年教師實踐能力的提高，能為學校的教學、科研貢獻更大的力量，極大地促進了學生的培養和學校的發展。

參考文獻

[1]王素艷.我國高校青年教師實踐能力培育探討[J].內蒙古財經大學學報，2013，11（2）：7-10.

[2]曾秀慧，夏新燕，邱志鵬.提高教師實踐能力提升學生能力本位[J].科技創業家，2011，（4）：234-235.

[3]趙靜野.關于教師工程實踐能力問題的思考[J].中華文化論壇，2009，（7）：151-152.

[4]龔艷冰.高校青年教師教學能力培養的實踐因素分析[J].高等教育研究學報，2010，33（2）：61-63.