淺析金屬材料專業的實驗教學改革

【摘要】金屬材料在市場的應用范圍不斷擴大，為了滿足市場和社會的需求，金屬材料專業主要以培養應用型人才為主，其課程理論和具體實驗操作內容較多，尤其是實驗教學決定著整個教學工作的質量和水平，是衡量學生能力大小的重要指標。因此，為了更好地實現實驗教學改革，本文主要論述了實驗教學改革的有效措施，以供日后工作借鑒。

【關鍵詞】金屬材料;專業教學;實驗改革;策略

前言：金屬材料專業學習內容理論知識偏多，為了能夠使學生了解和掌握這些知識，就必須通過有效的實驗操作來加深對理論知識的感悟，為此，在金屬材料專業教學中，教師十分重視實驗教學，希望通過實施一些正確的措施來改善當前實驗教學的現狀，成功地培養出有創新能力、應用探究能力的新型人才，提高專業學生的整體素質。有效的實驗教學能夠使理論結合實際，鍛煉學生的實踐能力和動手能力，有利于發散學生的思維，培養學生形成合作探究精神，在教學中發揮著重大的作用。

1 樹立科學正確的實驗教學觀念

就目前來看，金屬材料專業教學工作沒有認識到實驗教學的重要性和必要性，大部分教師仍然把工作重心放在理論課程教學上，一味地讓學生掌握難以理解的理論知識，而忽視實驗教學環節，他們通常只是把實驗教學當做教學工作的附屬品，只是讓學生走一遍形式，所以學生在實驗過程中也沒有積極地投入到學習中。更為值得注意的是，大部分專業實驗教學都是演示性實驗，實驗操作器具比較落后，甚至有些學校的實驗設備還不齊全，很多學校不愿為實驗設施投入資金，這樣一來，基本教學工具都難以保證，更不要說實驗教學的質量和作用了。所以，學校應該建立科學正確的實驗教學觀念，改變先前傳統陳舊的實驗理念，努力培養有創新能力、探究能力的社會棟梁，把理論教學和實驗教學結合起來，重視實驗教學的重要性和必要性，以正確的教師角色積極帶領學生投入到實驗教學中去，幫助學生形成愛思考、善學習的良好習慣，鼓勵學生大膽參與和大膽猜想，充分發揮實驗教學的教學成果，從多方面來激發學生的潛能[1]。

2 培養新型的教師團隊

教師是實驗教學中的支柱力量，決定著教學工作的質量和水平，因此我們要注重師資團隊的建設，切實提高教師的整體素養和實踐能力。只有提高教師的教學能力才能充分發揮教師的引領作用，才能夠把實驗教學和理論教學更好地結合起來，才能實現實驗教學的教學目標，培養出國家社會所需要的人才。所以，教師要認識到自身工作的重要性，主動參與教學培訓，以便提高工作能力和教學水平。為了建設好新型的教師團隊，實驗教學教師要不斷學習本專業的知識，盡可能地擴大學生的視野，向學生傳授更多的知識，除此之外，教師還要不斷積累其他學科的知識，使自己具有扎實的理論教學基礎[2];另外，教師還要利用先進的科技技術，改變落后的實驗教學方法，使教學內容不再僅僅限制于演示性的實驗教學，積極革新教學模式，與時代接軌，不斷更新自己的教學理念，保證教學理念處于世界前沿地位;同時，教師還要積極參與教學培訓，同本行業的教師交流實驗教學經驗，以此來豐富自身的實踐經驗，吸取實驗教學中成功的地方。我們要明白建設新型的實驗教師團隊不是單單改變實驗教學內容和教學方式，更重要的是把教學目標和教學理念結合起來，發揮學術造詣深、教學經驗豐富的教師的作用，讓經驗豐富的教師去指導其他教師的工作，并且不斷擴大這個教師隊伍，加強教師的責任心，端正實驗教學的工作態度，組建一支年齡結構、知識結構、學歷結構搭配合理的新型教師團隊。

3 優化實驗教學體系

3.1 以人為本，建立新的實驗教學模式。金屬材料專業涉及材料成分、材料微觀組織等多種知識，是一個龐大的學科體系，其中理論內容繁雜，教材普遍具有很強的專業性，學生單憑課上學習理論內容是難以掌握各科理論知識的，同時我們要明白金屬材料專業是一個實踐性學科，和我們的日常生活聯系緊密，為此我們亟需完善實驗教學體系，通過有效的實驗教學方法，發揮人性化的效果，幫助學生更好地理解本專業的理論內容。學生在實驗過程中能夠加深對知識的掌握，有利于運用并轉化知識，同時可以引導學生發現問題、解決問題，培養學生實驗興趣，促進學生全面發展。以往的實驗教學內容落后，實驗教學模式比較僵化，不能給學生提供良好的實踐平臺。所以，實驗教學要改變以往的教學模式，為學生積極搭建學習和展示平臺，結合學生的學習特點，靈活變通實驗教學方法，激發學生潛在的學習動力，增強學生的創新能力和思考能力。

3.2 采取多種多樣的教學手段。教學手段是引起學生學習興趣的重要教學環節，引人注意的教學手段可以提高學生學習的注意力，在無形中幫助學生掌握知識，加深學生學習的印象。實驗教學亦是如此，實驗教學教師不要把實驗教學和理論教學割裂開來，教師要明白實驗教學也可以利用多種多樣的教學手段，把多媒體網絡技術引入到實驗教學中;另外，教師在實驗教學中還可以插入圖片、聲音，例舉日常生活的例子來豐富教學內容，改變課堂學習氛圍，還可以加入實驗錄像，利用視頻來展示實驗具體操作和注意事項，突出實驗教學的效果。

3.3 以培養創新能力為教學目標，改變實驗教學內容。傳統的實驗教學內容多以演示型實驗教學，難以激發學生的創新能力，達不到實驗教學的目標。為此，我們應當革新教學內容，把培養學生的創新能力作為我們實驗教學的工作目標。教師應該增加其他不同層次的實驗課程，比如設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗和開放型實驗[3];同時，教師在設計實驗時要多設計一些能夠激發學生創新能力的項目，積極引導學生參與實驗設計，做好和學生的實驗交流工作，一起分析、研究實驗過程，得出實驗結論。

參考文獻：

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[3]王勇，畢鳳琴，張旭昀，王力霞，等.金屬材料工程專業綜合開放型創新實驗教學體系探索[J].黑龍江教育，2009，（1）：137-138.

lett$ ? p c ? `? 'gt;樣，課堂再也不是教師一味地進行信息輸入，而讓學生處于被動接收的狀態。反之，多媒體對英語語境的創設，讓學生得以參與到主動學習當中。所以，以多媒體為背景的英語教學，讓英語的教學方式逐步多樣化，在以教師為指導，學生參與的過程中，充分發揮學生的積極性，真正讓英語教學提高其教學效率與教學質量。

3.多媒體技術輔助英語課堂的知識擴展

在英語教學中，英語教師既要重視語言知識的教學，又要重視與英語教學密切相關的社會文化因素。在英語教學中運用多媒體導入文化背景知識有許多積極的作用。首先，可以讓學習者不斷地接觸到英語國家社會、經濟、歷史、文學、風俗習慣等方面的知識，從而開拓學生的眼界，增長學生的見識，擴大學生的知識面。其次，在英語教學過程中，如果能夠適當地導入一些英語國家文化方面的知識，便可以使課堂變得生動，并且給學生留下深刻的印象，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，形成一個從語言到文化，再由文化到語言的良性循環。當學生置身于多媒體教學環境中，他們能克服對新知識的恐懼，會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生在課堂上會很活躍，能充分發揮自己的想象力和創造力，積極參與教學，充分發揮學生的主體作用。例如：課前三分鐘播放導入文化背景知識的短片，其優美的畫面及純正的英語易于吸引學生，讓學生體會到英語文化的魅力，更好地促進英語學習者掌握語言知識。

總結

綜上所述，運用多媒體技術可以極大的提高大學英語口語課堂的教學效果。對于英語教育工作者來說，多媒體技術在課堂中的運用還有很多值得研究和開發的空間。

參考文獻：

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[4]尚宏.2007.英語多媒體教學在學生自主化學習中的應用[J].教育與職業（14）.