探析高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)機(jī)制的建構(gòu)

【摘要】近年來，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為國(guó)家及社會(huì)關(guān)注的重要問題，傳統(tǒng)的思想政治教育不能滿足現(xiàn)今社會(huì)大學(xué)生的內(nèi)在需求，因此如何在思想政治教育中加強(qiáng)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)有著重要的作用。本文主要對(duì)心理疏導(dǎo)的重要性進(jìn)行分析，之后對(duì)高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;思想政治教育;心理疏導(dǎo)機(jī)制;構(gòu)建

心理疏導(dǎo)機(jī)制能夠?qū)θ诵睦碚系K進(jìn)行消除，促進(jìn)個(gè)人人格的完善及健全，在高校思想政治教育中運(yùn)用心理疏導(dǎo)，思想政治教育的針對(duì)性及科學(xué)性明顯提高，我國(guó)高校大學(xué)生心理自我疏導(dǎo)能力較低，因此在思想政治教育中構(gòu)建心理疏導(dǎo)機(jī)制已經(jīng)刻不容緩。

1.心理疏導(dǎo)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

廣泛的心理疏導(dǎo)在管理、教育領(lǐng)域廣泛使用，在人心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分的運(yùn)用心理學(xué)技巧及理論，通過共情、說明、支持及相互之間的理解，通過語言或者非語言的方式，對(duì)人們的思想、心理等進(jìn)行疏通，從而對(duì)人們心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，促進(jìn)人們信念、認(rèn)知、態(tài)度、情感及行為等改善或者改變，對(duì)別次心理狀態(tài)進(jìn)行接觸或者降低，有效提高人們心理健康水平，促進(jìn)其適應(yīng)社會(huì)的能力。思想政治教育中的心理疏導(dǎo)，與心理治療中的心理疏導(dǎo)不同，這是因?yàn)樗枷胝谓逃哂凶陨淼奶攸c(diǎn)、性質(zhì)及目標(biāo)等，因此二者在理論基礎(chǔ)、教育立場(chǎng)及教育內(nèi)容等具有較大的差異性，思想政治教育中能夠?qū)π睦硎鑼?dǎo)方法借鑒，然而不能完全照搬，同時(shí)二者不能互相取代。

目前我國(guó)處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵期，各類社會(huì)矛盾逐漸突出，心理問題不斷涌現(xiàn)，而學(xué)生面臨的生存壓力、就業(yè)壓力及學(xué)習(xí)壓力等，導(dǎo)致高校師生心理困擾增多、精神復(fù)合家中、利益沖突凸顯、心理失衡加劇等，因此在高校思想政治教育給予心理疏導(dǎo)機(jī)制有著顯著的意義。

1.1解決師生心理困擾，促進(jìn)心理健康

大學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀等正處于形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生具有較高的成才欲望，同時(shí)自我定位較高，然而其心理發(fā)展不成熟、同時(shí)社會(huì)閱歷較少，因此檔期面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、情感、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)適應(yīng)等問題時(shí)，可出現(xiàn)較未嚴(yán)重的心理問題、精神危機(jī)及道德困惑。有研究顯示隨著年級(jí)的增加，學(xué)生就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、戀愛問題、人際沖突等困擾明顯增多，同時(shí)學(xué)生的心理問題較多。高校教師承擔(dān)著學(xué)校方面較大的壓力，而教師的競(jìng)爭(zhēng)制度、聘用制度、學(xué)生擇師制度、學(xué)生評(píng)教制度、勞酬制度等導(dǎo)致教師承擔(dān)著較大的心理壓力，同時(shí)其可出現(xiàn)不同程度的焦慮感、壓迫感及不安全感等，教師工作興趣、身心健康等均受到較大影響。師生心理壓力若不能得到有效的解決，可導(dǎo)致其出現(xiàn)心理障礙、心理困擾及心理危機(jī)等，進(jìn)而導(dǎo)致心神疾病，甚至出現(xiàn)違反規(guī)則法紀(jì)，危害社會(huì)的行為，因此通過有效的心理疏導(dǎo)能夠促進(jìn)師生心理健康。

1.2是以人為本的具體體現(xiàn)

思想政治教育本質(zhì)是以人為本，是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地教育人、培育人和提升人，不斷提高人的主體性的實(shí)踐活動(dòng)。然而傳統(tǒng)的思想政治教育主要關(guān)注其“工具性”價(jià)值，而導(dǎo)致思想政治教育更多的關(guān)注群體、人文等，而忽視了心理的關(guān)注。在思想政治教育中采用心理疏導(dǎo)機(jī)制，能夠?qū)熒男睦硇枰M(jìn)行更好的觀察，從而體察他們的個(gè)性差異、心理感受等，有效提升師生的心理品質(zhì)，促進(jìn)師生自我實(shí)現(xiàn)，更好的體現(xiàn)教育對(duì)象及教育者的平等對(duì)位，從而使得教育對(duì)象更好的發(fā)表意見、宣泄情緒，以輔助者、促進(jìn)者及合作者的身份與師生之間進(jìn)行心理互動(dòng)，尊重教育對(duì)象的主體地位。通過心理疏導(dǎo)能夠更好的挖掘師生潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性，從而實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的全面發(fā)展及自我完善。

1.3心理疏導(dǎo)有助于和諧校園的建立

通過心理疏導(dǎo)，師生工作壓力、精神壓力等明顯減少，心理偏差及心理問題減少，師生身心健康，從而維持了高校的穩(wěn)定及和諧。心理疏導(dǎo)有助于師生廣開言路，對(duì)利益訴求及心理困惑等進(jìn)行闡述，其發(fā)展需要及深層情感能夠被了解，而通過認(rèn)知引導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)、行為調(diào)適等過程，師生能夠化解矛盾、調(diào)節(jié)情緒，從而促進(jìn)和諧校園的建立。

2.高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

2.1實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理疏導(dǎo)的結(jié)合

傳統(tǒng)思想政治教育主要是將社會(huì)道德、規(guī)范等作為約束力、衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生出現(xiàn)逆反心理等，因此高校需要做到心理疏導(dǎo)與思想政治教育的結(jié)合。對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行了解，并盡量滿足其內(nèi)心現(xiàn)實(shí)需求，針對(duì)學(xué)生的心理沖突、思想波動(dòng)、生活壓力及內(nèi)心矛盾等進(jìn)行疏導(dǎo)交流及耐心引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要充分重視學(xué)身份的心理感受，與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生，與學(xué)生耐心細(xì)致、平等互動(dòng)交流，以情感人，發(fā)揮情感的感染功能等，從而促進(jìn)學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

2.2完善心理疏導(dǎo)機(jī)制

高校建立完善的心理疏導(dǎo)機(jī)制，不斷提高思想政治教育工作者的素質(zhì)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證科學(xué)化、專業(yè)化的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的心理疏導(dǎo)，教師可通過課堂滲透式疏導(dǎo)等，教師可借助傳統(tǒng)及高科技信息手段等構(gòu)建交流平臺(tái)。

2.3建立心理疏導(dǎo)環(huán)境

學(xué)校可通過校內(nèi)網(wǎng)站、校園廣播、校報(bào)等多種形式進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳教育;通過社會(huì)救助活動(dòng)、心理健康咨詢、心理健康教育講座、心理溝通互動(dòng)等幫助學(xué)生消除心理障礙，可通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行溝通交流，為心理疏導(dǎo)提供方便的溝通平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田芳，趙叢，安娜.高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[J].職教論壇，2010，（23）.

y ? h ： ?t? ?]? -line-height-rule：exactly'gt;3.1.1建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍。

1、國(guó)家、政府有關(guān)部門應(yīng)該盡快制訂有關(guān)的法律、法規(guī)，確保民辦高校的教師應(yīng)享受與公辦高校教師同樣的待遇，建立和完善民辦高校教師薪酬制度和福利制度，保障教師的各項(xiàng)待遇，使教師樂于到民辦高校任教。【5】

2、除了政府政策支持之外，民辦高校必須做到感情留人、待遇留人、事業(yè)留人，對(duì)教師管理采用人性化管理，關(guān)心每一位老師的工作、生活，完善教師的薪資制度，制訂合理的薪資方案，提供節(jié)假日的福利待遇等。

3.2加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

1、加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保持技術(shù)的先進(jìn)性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)相適應(yīng)。

3、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠走向社會(huì)，走進(jìn)生產(chǎn)一線，或者實(shí)現(xiàn)校企合作，引進(jìn)具有生產(chǎn)成品能力的生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與上崗就業(yè)的無縫對(duì)接。

3.3建立科學(xué)的民辦高校內(nèi)部管理制度、培養(yǎng)年輕的管理隊(duì)伍。

1、在民辦高校中，要完善內(nèi)部管理制度，分工明確，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，要避免設(shè)置重疊的機(jī)構(gòu)，各部門都要根據(jù)自己的日常工作要求，制訂較為嚴(yán)格的崗位職責(zé)。

2、一方面可以采用競(jìng)聘上崗制度，引進(jìn)培養(yǎng)年富力強(qiáng)的青年管理干部，將管理權(quán)限下放，對(duì)管理者進(jìn)行績(jī)效考核管理，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，提高管理者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和管理水平，增強(qiáng)辦學(xué)活力。另一方面繼續(xù)聘請(qǐng)公辦高校的退休干部作為帶頭人，實(shí)現(xiàn)傳幫帶，退休干部進(jìn)行意見指導(dǎo)，由青年管理干部直接管理日常事務(wù)。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和方法，不斷提高管理水平。

3.4定位職業(yè)教育，靈活辦學(xué)機(jī)制，增加辦學(xué)層次。

生源是民辦高校的生命線，眾多公辦院校實(shí)行學(xué)歷教育，忽略了職業(yè)教育在社會(huì)上的硬性需求，民辦教育要定位在職業(yè)教育，明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，拓展辦學(xué)空間，將職業(yè)教育“走出去”實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，和國(guó)外職業(yè)教育院校合作交流。同時(shí)增加辦學(xué)層次，例如針對(duì)高中畢業(yè)生的高職高專，針對(duì)初中畢業(yè)生的技校、中專、五年一貫制大專，針對(duì)社會(huì)人員的成人大專、自考本科等，滿足了社會(huì)上人員對(duì)學(xué)習(xí)的需求，也增加了學(xué)校的生源。