淺談高職院校大一新生學生管理的工作方法和對策

【摘要】隨著我國經濟的發展，高校的擴張，高職高專院校學生管理工作面臨新的問題和任務，新生學生管理工作是整個學生管理工作的基礎，關系到學生能否順利入學，能否對大學的學習生活形成正確的認識，并奠定一個良好的基礎。本文分析了當今高職高專學生的基本狀況和影響學生管理工作的因素，并就做好高職院校新生管理工作提出了幾點淺顯意見。

【關鍵詞】高職高專;學生管理;新生

隨著我國經濟發展和社會進步的需要，高等教育越來越凸顯出其重要性。近幾年，高職教育迅猛發展，為社會培養了大批技能型和應用型人才。然而進入新世紀以來，我國社會經濟成分、組織形式、思想潮流、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，加之高校不斷擴招，高職高專院校的學生構成、生源素質、校園學習生活環境、辦學條件等因素，使高職院校的學生管理工作面臨新的困難，同時也帶來了新的挑戰。"" 大學生在校期間的變化和發展，每個時期都有不同的特點。一個時期內大學生的特點是這個時期內所有學生的共性，研究和掌握它，對這個時期學生工作有著重要的指導意義。各個時期中大學生的特點，雖然各不相同，但是又有著必然的聯系，連續起來研究各個時期大學生的特點，有利于探討大學生在校變化發展的規律，從而使思想政治工作科學化。

就高職學生而言，永遠抓住學生管理工作的重點和難點不放松。學生管理工作的重點是政治思想工作，心理健康教育以及安全教育工作;難點是一個好的班風的建設和文明衛生公寓的建設。

一、高職高專新生的基本狀況調查與分析

1、自豪感與自卑感交織。能夠進入大學校園，與沒有考上的同學比起來，高職學生感到很自豪，但進入大學后，環境不同了，在新同學中，逐步發現自己沒有多少優勢了，同時，感到自己學校的層次較低，使剛入校時的自豪感和優越感受到挫折，自卑感開始出現。

2、新鮮感與戀舊感交織。未進入大學前，對大學生活充滿了神奇的幻想，剛進大學，與中學時的環境、設施的變化，新同學、新老師等，產生新鮮感，但一段時間后，由于遠離家鄉、父母，人地兩疏，部分學生自立能力較弱，加之思想準備不足，很快感到許多不適應，大學“宿舍—教室—食堂”的單調生活，與原來的想象差的很遠，這時往往會產生厭倦、飲食不安、想家、留戀中學生活等情況。

3.輕松感與被動感交織。經過高中階段的激烈競爭，進入大學后，感到從此可以逃避家長管著學、老師盯著學的局面了，而大學又把自學作為學習的主要方式，管理也相應松弛了，于是原來的驅動力淡化甚至消失了。隨著學習的推進，課程內容的深入，感到跟不上，更加深了學習的畏懼心理，積極性很難再提升了。

4.失去學習的方向與目標。因入學后對個人人生缺乏規劃，造成諸多學生沒有了學習的動力和目標，隨著市場經濟的發展和當今社會風氣的影響，大學生的價值觀有了巨大的轉變，功利心理也越來越強，盲目學習和放棄學習現象普遍存在。

二、其他影響高職高專學生管理工作的因素

1.國家對大學生政策的轉變，使學生管理的內容與日俱增。當前就業的好壞已經是衡量高職院校質量的重要標準之一，所以對學生進行就業指導教育也成為學生管理的重要工作之一;近幾年國家對經濟困難學生的資助無論從資助面或資助額度上都大大增加，這也使得學生管理工作的工作量大大增加。這些增加的內容都需要有新的、系統的學生管理理念和方式來保證順利實施，而目前與之相適應的機制并沒有完全形成。

2.網絡的普及給學生管理工作帶來的挑戰。就學生管理工作而言，可謂是具有兩面性。一方面為高校學生管理工作帶來了新的視野和方法。另一方面，網絡也給傳統學生管理帶來了極大的沖擊。

3.校園環境復雜化給學生管理工作帶來新問題。1）隨著高校校區規模的擴大造成學生在學習和生活中都相對分散，使得學生管理的工作量成倍增加;同時，很多社會閑散人員也趁機混入校園，給學生的身體和財物的安全帶來隱患;2）電腦已經走入大部分學生的宿舍，但真正用于學習的比例遠低于用于游戲、聊天等娛樂的比例，致使部分學生逃課在舍上網，私接電源的現象也成為宿舍新的安全隱患。"" 三、新生管理應對方法和建議

針對學生目前的狀況及影響學生工作的因素，結合高職院校的實際特點，我們必須充分認識這些問題給學生工作帶來的影響和挑戰，轉變觀念，創新工作機制，積極研究對策，在“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”思想的指導下，從學生需要出發，適應學校發展要求，努力探討適應形勢發展和要求的學生教育管理模式。

班級管理以“成長成人成才”為主線貫穿每個學期制定了各種各類有意義的班級集體活動，來增強班級的凝聚力和向心力。通過這些活動鍛煉學生的組織與領導能力，相互了解，增進彼此之間的友誼，打造優秀班集體的建設。

1.主題班會、班級建設

無規矩不成方圓，制定一套科學有效的制度才能保障班級內部永不停歇的質量追求，制定并落實制度是完成各項工作重要手段，在制度建立、健全，并認真實施已成定勢的過程中，要剛柔并濟，人文管理，努力打造新型的師生友情、同學關系，創造團結、友善、和諧、向上的班級氛圍，建立健全班級管理制度、規劃擬定班徽、組建充滿凝聚力的班委與團支部，形成班級管理的核心體系，并組織形式多樣的主題班會。主題班會可打破常規的枯燥班會形式，采用管理模式介紹、文藝節目、紅歌憶苦思甜、班會內容介紹等形式既傳達班會思想，又豐富文化生活，通過各種形式主題班會增強學生的凝聚力和集體榮譽感。

2.學風建設

學風主要以“讀書、考證、共奮進”模式開展，以“書籍點亮人生”主題引導學生人生方向，營造良好的讀書學習氣氛。以考證、技能內涵提高為目標，做到知識學以致用。采用同伴教學的學習模式開展課程學習，在這一學習模式的學習中，同學們互幫互助，既提高了學習效率，也激發了同學們的學習興趣，形成了良好的學習氛圍。并采用“師生心貼心”活動鼓勵激勵個別積極性較差同學，用良好的班風、學風帶動學生認真學習，積極參加各類校園活動和各級各類學生組織。在班級中形成“我要學、我能學、我會學”的班級學習風氣。

3.班風建設

班主任是為了學生的成長成人成才服務的。針對班級制定嚴格詳細的班級管理規定。保證制度的認真執行并落實，針對大一新生的實際情況，經常召開主題班會，比如角色身份的轉變、如何適應環境、專業學習技巧、大學生涯規劃、職業發展，小到行為規范、為人處事等都和學生多交流多溝通。班風建設主要特色為“傳遞正能量”，積極組織活動接觸社會及公益愛心活動。例如走進特殊教育學校，關愛聾啞兒童、無償獻血、在社交網站宣傳保護野生動物等一系列愛心服務活動，通過正能量的傳遞提高學生的正義感和責任感，形成良好的班級風氣。

4.樹立“以人為本”的管理理念。”以人為本”教育管理理念的本質，就是把學生置于管理的中心位置，尊重、理解、保護、關心、激勵和教育學生。在工作中，首先要樹立服務意識，改變對學生進行嚴格規范管理導致學生情緒上的對立的傳統管理模式，要變管理為引導;其次，學生管理者要培養“以學生為本”的服務意識，一切為學生著想，了解學生普遍關心的問題和迫切需要解決的問題是什么，及時給學生提供有效的指導和幫助，在制定政策和做各項工作時，要充分考慮學生的要求。

5.強調學生“自我管理”。學生不僅是接受學校管理的對象，也是參與學校管理的主體之一。我們在完善學校內部管理體系的同時，必須加強學生自我管理體系建設，充分調動學生在自我管理中的積極性、主動性和自覺性。在強調學生“自我管理”

過程中，一是加強學生干部隊伍建設。在工作中，1）注意做好學生干部組織的廣泛性和可持續性;2）要加強思想品德的培養;3）要加強實際工作方法的指導和實際工作能力的訓練。""" 迎接新生，在制度上嚴格要求，在感情上無限關愛，主張現在多管一點是為了以后少管一點。要做好“五個第一”。（1）見好“第一”面。（2）要“第一”時間走訪學生宿舍。（3）要開好“第一次”班會。（4）學生正處人生迷茫期，把握“第一”人生方向。（5）當好“第一責任人”，用責任心和真誠的師愛喚醒、感化、轉化學生。總之，新生工作是整個學生工作的開端，關系到班主任工作的全局。

參考文獻：

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