淺析初中歷史教學與社會責任感培養的關系

【摘 要】初中歷史教學與社會責任感的培養之間有著非常大的關系，教師在歷史的教學中也應加強歷史教學中的社會責任感培養，從而培養出社會責任感強、能夠不斷地為國家和人民做貢獻的人。教師對初中歷史教學與社會責任感培養之間的關系進行了深刻的分析，并且對初中歷史教學中社會責任感培養的狀況進行了研究，在此基礎上，提出了在初中歷史教學中培養學生社會責任感的方法，希望能夠加強對初中學生社會責任感的培養，促進其社會責任感的建立。

【關鍵詞】初中歷史教學 社會責任感 關系 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0119-02

隨著中國社會步入轉型期，很多人都在社會生活中迷失了自我，在自我利益的選擇和集體利益的實現之間徘徊，喪失了社會責任感。作為教育部門，中學更應該發現這個問題，重視這個問題，抓緊一切機會培養學生的社會責任感，使學生成為有知識、有理想、能夠承擔社會責任的新時代青年。歷史科學作為一門人文學科，其開展的主要意義在于讓學生了解國家發展的過程，明白國家發展的艱辛，從而在自己的學習和生活過程中不斷地承擔起自己應負的責任，不斷地推進國家和社會的良性發展。筆者通過對初中歷史教學與社會責任感培養之間的關系進行分析，并且在此基礎上研究了初中歷史教育中社會責任感培養的狀況，提出了在初中歷史教學中培養社會責任感的策略。

一 初中歷史教學與社會責任感培養之間的關系

初中歷史教學能夠促進學生建立強烈的社會責任感，并且在具體的學習過程中不斷地嚴格要求自己，鞭策自己去努力地踐行社會責任感，將踐行社會責任感作為一種行動，而非是說說而已。

1.初中歷史教學能夠促進學生社會責任感的建立

初中歷史教學能夠促進學生對我國的歷史有一個深刻的認識，從而建立起強烈的社會責任感。首先，初中歷史教學能夠讓學生正確地認識歷史，形成正確的歷史觀。中國的歷史波瀾壯闊，風云起伏，初中歷史對中國各時期的歷史都有一定的介紹，讓學生對中國的歷史有一個相對準確的了解，使學生們產生歷史觀念，能夠正確地認識歷史。其次，對于初中歷史的學習能夠讓同學們明白人在歷史中的作用。我們堅持的是唯物主義歷史觀，認為是人民群眾創造了歷史，人在歷史中的作用是非常偉大、不可低估的。讓學生們通過初中歷史知識的學習能夠深刻地明白這一點，能夠促進學生們認識到自己在歷史發展中的責任，即能夠讓學生明白自己承擔著中華民族偉大復興的歷史責任，從而逐漸樹立起社會責任感。最后，認識中國古代史異彩紛呈，中國近代史是一部苦難史，而抗日戰爭則是血淚史和奮斗史的交融。學生們在對初中歷史的學習過程中，通過各個時期歷史的對比學習，能夠樹立起統一的民族感情，從而在日后的生活和工作中能夠以自己是中華民族的一員而驕傲，能夠在國家和集體危難之時挺身而出，而非是袖手旁觀。

2.初中歷史教學能夠促進學生主動承擔社會責任

由社會責任感的建立到社會責任的踐行是需要一段時間和距離的，而由踐行到主動踐行就更需要一段時間了。學生通過初中歷史教學能夠讓學生們主動承擔社會責任，能夠讓學生們主動履行社會責任。目前，中國進入了社會轉型期，在這個特殊的時期里，社會產生劇變，而人們的心理由于其自身的遲滯性，沒有能夠發生轉變，或者說沒有發生與社會發展相適應的、健康的轉變，產生了人們普遍社會責任感較弱，只顧自己利益而忽略社會責任的現狀，給整個社會的發展帶來了制約。教師通過進行初中歷史教學，在初中歷史教學過程中不斷地增加社會責任感教育，能夠促進學生對自己在社會發展中的作用、意義有一個明確的認識，讓學生在主動踐行社會責任感中獲得社會需要的滿足，進而促使其不斷地主動承擔社會責任，為整個社會社會責任感的建立和踐行盡自己的一分力量。

二 初中歷史教學中社會責任感培養的現狀

1.在初中歷史的教學過程中沒有將社會責任感培養充分融入歷史教學之中

初中歷史課程是培養初中生歷史責任感的良好陣地，在初中歷史課堂中融入社會責任感，能夠促使學生們以歷史的視角為出發點主動建立社會責任感，主動承擔社會責任。但是，很多初中歷史教師沒有意識到這一點，沒有充分地認識到歷史知識與社會責任感培養之間的關系，在教學的過程中只是對歷史知識進行講解，將教學的重點放在了對歷史時間點以及歷史事件之間的記憶之中，沒有充分地發揮歷史學科的社會責任感培養作用。例如，在對中日甲午戰爭的一節講解過程中，很多初中教師只是像講故事一樣講述了事情發生的概況，然后就讓學生們進行知識點歸納記憶，比如戰爭發生的時間、起因、后果等，卻沒有將社會責任感的培養充分地融入歷史教學之中，沒有讓學生們思考或感受如果自己處于鄧世昌當時的環境之中能否做出相應的決策？這種沒有將社會責任感充分融入歷史教學之中的做法嚴重影響了歷史教學的作用，使歷史教學沒有發揮出其相應的作用。

2.歷史教學與現實社會相脫節，使學生們不能感受并且樹立社會責任感

認識歷史是為了以古為鏡，讓學生們從歷史中感悟出一定的道理，發現一定的規律，從而充分地把握歷史發展的規律，促進自己不斷地按照規律的要求進行發展。所以，教師在初中歷史教學的過程中，應不斷地將現實問題融入歷史教學中，讓學生真切地明白如果現實社會中發生相應的事情，自己應如何承擔起自己的社會責任感，如何去應對。但很多初中歷史教師沒有將現實問題融入進歷史教學中的意識，出現了歷史教學與現實社會相脫節的現象，使學生們沒有辦法明白自己的社會責任，更不能具體地承擔自己的社會責任。

三 在初中歷史教學中培養學生社會責任感的策略

1.在歷史教學過程中以學生為主體，充分發揮學生的主動性去感知社會責任

學生是學習行為的主體，但是，很多教師認為歷史是死的，除了教師的教授，學生沒有辦法發揮主動性去認知歷史，所以，就在歷史教學過程中忽略了學生的主體作用。我認為，在歷史教學的過程中也是能夠充分發揮學生的主體作用的，并且，在歷史教學過程中發揮學生的主體作用是能夠收到學生深刻理解歷史知識、培養社會責任感的良好效果的。在歷史教學過程中發揮學生的主體作用，讓學生通過角色扮演的方式對歷史進行感受，能夠讓學生們感受到社會責任感承擔的重要性和艱巨性。例如，在講大禹治水三過家門而不入時，可以讓學生們說說如果自己是大禹會怎么辦？自己是否認同大禹的做法？大禹選擇了國家，而忽略了自己的家庭是否意味著承擔社會責任就一定要有犧牲？如果大禹不去治水會怎樣？等等相關的問題讓學生們進行思考，明白社會責任感承擔過程中需要付出的犧牲以及受益群體的巨大，從而促使學生不斷地樹立社會責任感，主動承擔社會責任。

2.歷史聯系現實，培養學生的社會責任感

學生社會責任感的培養僅僅通過歷史知識教育是不夠的，還需要教師將歷史知識與現實結合起來培養社會責任感。教師在進行歷史教學的過程中，應注重將歷史知識與社會熱點問題結合起來，指出在相應的熱點問題中學生應樹立怎樣的社會責任感，承擔怎樣的社會責任，使學生們對自己的社會責任由更加明確的了解，進而主動承擔自己的社會責任。

四 結束語

綜上所述，初中歷史教學與社會責任感培養之間關系密切，教師需要充分發揮初中歷史教學對社會責任感培養的關系，促進學生不斷地建立社會責任感，并且在實際生活中不斷主動承擔自己的社會責任。

參考文獻

[1]陳禮斌.論新課程背景下歷史教學對學生社會責任感的培養[J].考試周刊，2011（38）

[2]黃光熱.加強歷史教學中學生社會責任感的培養[J].教書育人，2012（25）

〔責任編輯：林勁〕