論如何在化學教學中培養自主學習能力

【摘 要】以往的化學教學中，采用灌輸式的教學方式，不利于學生自主學習能力的培養。學生的自主學習能力對其自身的發展產生積極的作用。本文就如何在中學化學教學中培養學生的自主學習能力展開探討。

【關鍵詞】化學教學 自主學習能力 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0135-01

傳統的中學化學課堂中，學生被動地學習，學習的積極性和主動性不高，對化學學習缺乏興趣，不能發揮學生的主體作用。新的一輪課程改革，對學生自主學習能力的提高進行了明確的要求。本文根據實際教學情況，對如何在化學教學中培養學生的自主學習能力進行了探討，并提出了一些提高學生自主學習能力的措施。

一 培養學生對化學的興趣

興趣是最好的老師。在興趣的推動下，學生能夠更加積極主動地投入到學習中，所以，培養學生對化學的興趣成為了關鍵。新課程改革對中學化學教學提出新要求，為培養學生學習化學的興趣提供了很好的條件。明確指出中學化學教材要符合科技和社會發展的方向，對化學學科的前沿知識進行充分體現，以化學的發展為主線，讓學生對化學原理和基本概念進行掌握，為學生呈現最新的化學理念，將化學知識與實際生活緊密聯系在一起，用化學知識解決生活中的實際問題。

如教學鹵素章節時，教師可根據鹵族元素性質上的差異和共同點，編寫一段有趣的小故事，將各種鹵族元素的重要特性進行突出，故事講完后讓學生從故事中總結出鹵族元素的相關知識。用故事的形式將學生引導到課堂之中，利用學生對故事的興趣進行課本知識的滲透，在這種豐富多彩的教學活動中，學生體會到了學習的快樂，對化學產生了興趣，培養了學生自主學習能力，使學生對知識的掌握更加牢固。

二 為學生提供自主學習的環境

要使學生能夠進行自主學習，必須為其提供良好的自主學習的環境和氛圍。中學的一些化學知識較為抽象，學生理解起來有很大困難，通過實踐讓其親身體驗，才會有充分的理解和認知。中學生的好奇心較強，對于被動式的學習方式開始反感，更想成為學習的主人，自主地進行學習，發表自己的獨特見解。教師要善于抓住這個特點，在教學中為學生創造良好的自主學習環境，對教學過程進行有效的把握，將學習變成學生自主的行為，使學生的探究能力和創新思維得到培養。

如在粗鹽溶液凈化實驗的教學中，實驗要求將粗鹽溶液中的鎂離子、鈣離子、硫酸根離子除掉，作為一種典型的溶液除雜案例，教師要改變以往的教學方法，精心設計教學環節，創造良好的自主學習氛圍，將學生進行分組，進行小組討論，設計出除雜的具體方案，然后發表自己的意見，使學生的創新思維得到發揮，能夠自主學習，而不受教師和教材的約束。對于學生提出的方案，教師給予安全性方面的糾正，讓其按自己的方案進行除雜實驗，然后各小組之間交換除雜后的溶液，交叉進行檢驗。最后選出處理效果最好的方案，與教材中的方案進行對比。在這種自主學習的過程中，學生的思維高速運轉，想到了各種除雜的方法，其自主探究能力和創新能力都得到了有效的提高。

三 注重教與學的科學化

自主學習的重要基礎是教學的科學性，其目標是學習的科學性，要注重教與學的科學化。將教與學進行有效的結合，使學習效果得到提高。作為自然科學的一種，在進行化學知識的教學時要使用自然科學的有關方法論，以此來使學生的學習能力得到提高。學生在短時間內難以掌握這些復雜的自然科學研究法，這就需要教師在教學的過程中，將這些方法進行滲透，根據教學的實際情況，選擇科學研究法，使其在教學中得到良好的運用。對教學中的一些化學概念和原理進行有效的設計，讓學生科學地探究這些概念和原理，通過自主探究得出相應的結論。

四 對學生的個性發展給予足夠的尊重

學生的自主學習與個性的發展應緊密結合在一起。學生的個性發展和自主學習是統一的，學生個性的良好發展能夠促進其自主學習，學生自主學習能力越強，其對自身潛力的發掘就越充分，從而使其個性能得到更好的發展。然而，在傳統的觀念中，注重全面發展而忽視了學生的個性發展。在實際教學中，每一個學生都有不同的個性，每個學生之間都有差別。教師在培養學生自主學習能力的同時，要對學生個性的差異給予足夠的尊重，根據學生的具體情況采取不同的教學方法，做好化學教學工作，將學生的個性差異進行有效的利用。

五 總結

通過對在化學教學中如何培養學生自主學習能力的論述，結合實際教學經驗，對其進行了簡要的分析。要做好化學教學中對學生自主學習能力的培養，還需要更多教師的共同努力。

參考文獻

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