在綜合英語和口語課程聯動教學中培養學生的思維能力

【摘 要】在綜合英語和口語課程聯動教學中培養學生的思維能力，是實現英語教學水平提高的有效途徑。本文對語言教學和思維能力的相互作用展開了論述，在此基礎上對在綜合英語和口語課程聯動教學中培養學生思維能力進行了思考，并提出了幾點實施方法，目的在于有效的培養學生的思維能力，增強學生的自主學習能力，提高英語教學的效果和水平。

【關鍵詞】聯動教學 思維能力 教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0082-01

一 語言與思維能力分析

語言是人與人之間的交流工具，是人類思想、文化傳播的載體，英語作為全球廣泛應用的交流語言，在人類思想、文化的傳播方面有不可估量的作用。同時文化的傳播和交流對人的思想、行為、思維方式等的影響是非常大的。尤其是在英語教學中對學生思維能力的培養。一方面，通過思維能力的培養，使學生能夠深刻地感受到異域文化，理解英語國家人們的思維模式，以促進學生對英語教學內容的理解和掌握，增強學生的英語應用能力。另一方面，思維能力的培養有利于激發學生的智慧潛能，使學生更加主動地對客觀事物進行思考、探索，提高了學生接受新事物、新知識的能力，有利于學生更深入、更廣泛的開展英語學習。總之，思維能力是學習知識的核心力量。在英語學習中，中西方思維方式的差異給英語學習帶來了一定的難度，利用綜合英語和口語課程聯動的教學方式培養學生的思維能力，有利于學生中西思維方式的轉變，有利于學生英語知識應用的正確性、準確性，有利于提高學生英語學習的能力。同時綜合英語和口語課程聯合教學還有助于學生思維的開發與深化，促進學生思維的條理性、創新性，有利于學生養成良好的學習模式和學習思維模式，增強學生英語學習和應用的自主能力。

二 培養學生思維能力的思考

1.綜合英語和口語課程聯動教學與學生思維能力培養的思考

英語教學不僅承擔著向學生傳播知識的責任，還要引導學生學習、接受、理解、掌握、應用知識。在此過程中，注重對學生思維能力的培養，有利于學生對知識的理解、接受、應用等能力的提高。同時，綜合英語和口語課程聯動環境下對學生思維能力的培養極為有利。一方面，綜合英語與口語聯動教學需要活躍的課堂氣氛支持，在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與到教學中，實現聯動教學的預期效果。重視學生思維培養，就是一種有效的活躍課堂氣氛的手段，通過學生思維的發散與創新，達到靈活的學習、應用英語知識的目的。另一方面，思維能力的培養正確地引導了學生學習的方向，使學生的思維動態能夠更貼近教學的方向，實現教學中學生參與的普遍性，提高英語教學效果。

2.巧設提問培養學生思維能力

問題是引發思考的最直接、最有效方式。在綜合英語和口語聯動教學中，注重以口語為核心發展學生英語聽、說、讀、寫、譯等能力，通過提問“逼學生開口”，讓學生在思考問題的過程中形成和完善思維模式，促進學生思維能力的強化。例如，在課前備課，選擇好提問的方向和思維訓練的目標，圍繞同一課題選擇多個不同的討論話題，在對不同話題的提問和討論中，學生的發散思維得到了培養，學習的視野變得更寬闊。同時，對同一主題不同話題的思考，既拓展了學生的想象力，使學生的思維變得活躍、積極，也使學生對知識的思考、理解變得積極、主動，有利于學生對知識的理解、應用等能力的提高。又如，培養學生創新思維，在課堂提問中，設置問題答案的多元化，如“What is snow melted？”答案可以是：“The snow melted is water.”還可以是：“The snow melted is spring.”不要以參考答案固定學生的思想，使學生的思維模式局限在狹小的空間，使教學枯燥、乏味，影響學生學習主動性、積極性的發揮。

3.營造環境促進學生思維能力的提高

創設情境、營造環境是英語教學的常用教學方法。在特定的環境氣氛中有利于教學的開展，增強學生對知識的理解、記憶等。首先，注重創設環境的真實性。如設置購物環境，通過英語對話進行一些句式的鞏固、應用等。其中，應注重環境創設的真實性，使學生能夠感受到購物這一情景，使其在參與中積極地進行思考，培養和提高學生的思維能力。其次，注重環境創設中道具、資料等的應用。例如，在購物環境創設中，一方面，盡可能選擇一些實物參與教學；另一方面，通過多媒體播放購物場景，讓學生體會英語購物環境和交流技巧等，提高學生語言的應用能力。從真情實感中逐漸影響學生的思維方式，達到思維能力的培養目的。再次，培養學生的跨文化意識，注重教學場景設置的多元化，為學生營造良好的語言環境、情景對話，使其在潛移默化中形成正確的思維方式，促進其思維能力的增強，為英語教學平添助力，提高英語教學的水平。

三 結束語

英語教學中培養學生的思維能力，對于學生跨文化交際能力的提高有積極意義。在綜合英語和口語課程聯動教學環境下進行學生的思維能力培養，推動了學生發散思維、創新思維等的發展，促進了學生英語學習的積極性、主動性，是一項值得研究和推廣的教學模式。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕