地方應用型本科高校公共選修課存在的問題及對策

【摘 要】高校開設公共選修課可以有效促進學生個性發(fā)展，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校實現(xiàn)復合型應用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑。本文分析了地方應用型本科高校公共選修課開設過程中存在的問題及對策，以期提高地方應用型本科高校公共選修課的教學質量和效果。

【關鍵詞】應用型 本科高校 公共選修課

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0078-02

公共選修課是高校基于社會對復合型人才的迫切需要，面向全校學生開設的、由學生根據需要自主選修的課程，是高校課程體系中不可或缺的組成部分。公共選修課的開設能夠滿足于學生的不同興趣需求，有利于拓寬學生的知識面，優(yōu)化學生的知識結構，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。地方應用型本科高校一般把服務地方經濟、培養(yǎng)復合型應用人才作為發(fā)展目標，但部分高校片面地把“應用型”理解為“實用型”，對公共選修課的認識存在誤區(qū)，使公共選修課未能發(fā)揮其應有的作用。

一 地方應用型本科高校公共選修課存在的問題

1.公共選修課的教學管理不規(guī)范

公共選修課的監(jiān)管不嚴。公共選修課的開設主要以教師自主申報為主，在規(guī)定的時間內由各院系統(tǒng)一送交教務處，由教務處負責最后的審核、監(jiān)督與管理。由于課程種類繁多，開課教師的學科背景也各不相同，所以，高校很難制定統(tǒng)一的教學管理監(jiān)督制度對公共選修課進行監(jiān)管。公共選修課是面向全校學生開設的，為了便于課程安排，上課時間通常安排在晚上或周末，這個時間往往是教學質量監(jiān)管部門的休息時間，除了臨時進行的教學大檢查之外，多數的公共選修課都處于無人監(jiān)控的狀態(tài)。

公共選修課教學質量評價體系缺失。高校針對必修課一般都建立了規(guī)范的聽課制度和評教制度，由同行、督導組及學生對教師的整體教學水平進行評價，實現(xiàn)教學相長。但高校并未針對公共選修課建立相應的教學質量評價體系，也未將公共選修課納入必修課的教學質量評價體系中，使公共選修課的教學質量得不到監(jiān)管。

公共選修課的課程體系設置不合理。多數高校公共選修課的開設都是根據開課教師的個人意愿自由申請的，開設比較隨意，基本是教師報什么課程就開設什么課程，沒有對公共選修課的開設進行前期研究與設計，造成公共選修課課程結構比例不均衡。學生不得不為了學分而選修自己不喜歡、不感興趣的課程，很難實現(xiàn)公共選修課的開設價值。

2.教師對公共選修課的教學不重視

公共選修課教師隊伍不穩(wěn)定。由于公共選修課沒有制度保障，開課教師的地位得不到重視，挫傷了教師開課的積極性，造成公共選修課資源不足。同時，公共選修課的上課時間一般都是晚上或周末，多數教師為了不占用休息時間，僅把公共選修課看作是一種“副業(yè)”，只有在沒有完成本年度教學工作量的情況下，才會開設，造成公共選修課教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。

開課教師對公共選修課投入不夠。由于高校對公共選修課缺乏重視，未建立相應的配套制度和政策扶持，致使開課教師沒有明確的教學目標和課程特色，存在應付現(xiàn)象。如有的開課教師教學態(tài)度不端正，教學計劃不清晰，備課不充分甚至不備課；有的講課不認真，教學形式單調，教學方法陳舊；甚至有的隨意調整上課時間，用一字不漏地念PPT或者播放視頻資料來替代講課，導致學生失去聽課的興趣。

公共選修課的考核形式單一。多數開課教師對公共選修課的重視不夠，常常用最簡單的方式完成教學任務，所以對教材的選擇很隨意：有選擇專業(yè)課教材的，有選擇自己制作PPT的，甚至有的根本沒有教材，只是一些簡單的視頻資料。開課教師對公共選修課的考核也比較單一，多數是以課程論文的形式來進行。這種考核方式對學生來說，比較輕松，容易使學生產生“交論文就能及格”的錯覺，大大降低了學生學習的積極性。

3.學生對公共選修課的認識不足

學生選課的盲目性和隨意性。學生在選課時，對公共選修課缺乏正確的認識和指導，對課程內容和教師不了解，多數學生把“好不好過”作為選課的第一影響因素。有的學生根據自己對課程的興趣來選；有的是看自己的舍友選什么，自己就選什么；還有的是純粹抱著混學分的態(tài)度，讓同學替自己選，選課存在很大的盲目性和隨意性。

學生的學習積極性不高。學生對于公共選修課和專業(yè)必修課的態(tài)度是有區(qū)別的。與公共選修課相比，專業(yè)必修課開課教師要求嚴格，學生比較重視，有較高的學習動機和興趣，學生愿意花費時間和精力去主動學習。但對于公共選修課，學生由于選課的盲目性和隨意性，待開課后發(fā)現(xiàn)與自己的期望相差甚遠，就會出現(xiàn)興趣銳減、逃課、缺課現(xiàn)象，學習積極性嚴重下降，最后只能抱著修滿學分、順利畢業(yè)的心態(tài)混日子。

二 地方應用型本科高校公共選修課改革的對策

1.加強公共選修課的教學管理

高校教學管理部門要嚴格規(guī)范公共選修課的申報、審核程序，要求開課教師必須具備相應的任職資格、專業(yè)知識和教學技能，否則一律不得開課。同時，高校可以規(guī)定由開課院系負責公共選修課的具體課程建設，制定教學大綱，安排教學進度與考核。

高校應將公共選修課納入教學質量評價體系，安排督導組不定期聽課，進行教學突擊檢查，要求同行、督導組和學生對開課教師的教學內容、教學方法、教學效果等進行評價，并及時反饋給開課教師，提高開課教師對公共選修課的重視程度。

高校應對公共選修課的課程設置進行總體規(guī)劃和設計，建立公共選修課課程庫，避免開課的隨意性。高校可以結合自身定位、專業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)需求等對公共選修課進行規(guī)劃，建立公共選修課基本課程庫；同時，鼓勵具備專長的教師開設一些符合社會經濟發(fā)展的專題選修課，作為基本課程庫的補充，確保公共選修課文理滲透、學科交叉，資源充足、覆蓋面廣。

2.提高教師對公共選修課的重視程度

高校要引入教學激勵機制，采取提供高于必修課的課時報酬等辦法，激勵、吸引教學經驗豐富、高職稱、高學歷或具有專長的教師申報并開設公共選修課，豐富課程資源和師資隊伍。同時，高校可以定期組織學科帶頭人、資深教授等對公共選修課的開課教師進行培訓，或鼓勵開課教師到其他高校進行學習交流，提高業(yè)務水平，為培養(yǎng)高素質的復合型應用人才提供保障。

高校要從根本上轉變教學思想，提高公共選修課的地位，解除開課教師的后顧之憂，讓開課教師主動投入精力備好課、上好課。開課教師要增強責任感，積極進行教學改革，充分利用現(xiàn)代化的教學設施，從學生的興趣和需求出發(fā)，合理安排教學內容，豐富教學方法，使公共選修課不再形同虛設，真正體現(xiàn)其開課價值。

高校公共選修課教材的選用應與專業(yè)必修課相區(qū)別，要更加注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，避免過于專業(yè)化。高校可以采取資助方式，鼓勵開課教師自編教材，并優(yōu)先用于公共選修課的課程教學。公共選修課的考核方式要多樣化，不能所有課程都采用統(tǒng)一的考核方式，將學生的平時表現(xiàn)納入考核，加強課堂教學管理，杜絕出現(xiàn)學生混學分現(xiàn)象。

3.加強學生對公共選修課的認識

高校要加強公共選修課教育目標的專題講座，使學生全面了解公共選修課開設的作用和意義，從思想上轉變對公共選修課的錯誤認識，以積極的態(tài)度對待公共選修課。高校應在選課前大力宣傳，加強選課指導，將開課教師個人簡介、課程簡介、教學大綱、考核方式等上傳至選課系統(tǒng)，使學生在選課前能夠全面了解課程內容，避免選課的盲目性和隨意性。

高校應引導學生樹立正確的學習觀念，不能只將公共選修課作為拿學分、畢業(yè)的工具，而應結合個人的興趣和發(fā)展需求，合理制定選課計劃，按時上課、認真聽課，不斷提高自身的綜合素質。

三 結束語

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，是地方應用型本科高校實現(xiàn)復合型應用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑。要發(fā)揮公共選修課在人才培養(yǎng)中的重要作用，高校必須提高認識，加強管理，在已有的經驗基礎上不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗、改革創(chuàng)新，逐步形成具有自身特色的公共選修課發(fā)展模式。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕