“先學后教”在初中語文教學中的具體應用

【摘 要】本文以《過故人莊》為例探討了“先學后教”在初中語文教學中的應用。筆者認為在學案的設計過程中要充分遵守學生的認知規(guī)律和學科特點，“后教”時語言要精練，能夠解決學生的問題并注意知識的系統(tǒng)性。

【關鍵詞】先學后教 初中語文 認知規(guī)律

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0116-01

“先學后教”是一種比較好的教學模式。這種模式體現(xiàn)了建構主義學習的思想，符合學生認知的習慣。但由于學科的不同、學生水平的差異、學校環(huán)境和條件的不同等，“先學后教”在不同的學科有不同的結合方式。下面本文就以筆者在實踐中效果比較好的《過故人莊》為例展示“先學后教”的一些基本做法，僅供大家參考，不當之處敬請指出。

過故人莊

（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

一 制訂“先學后教”的學案的過程

因為筆者所任教的學生基礎一般，朗讀古詩停頓不得當，并且不知道一首古詩好在什么地方。據(jù)此，筆者制訂了一下學習目標：首先，讓學生了解本詩大意，領悟本詩意境；其次，五言詩的節(jié)奏規(guī)律是“二/二/一”，更重要的是根據(jù)句意來判斷節(jié)奏；最后，讓學生初步了解如何鑒賞古詩并培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)。

又因為文章中出現(xiàn)了部分生詞，所以讓學生查閱了以下一些詞的讀音：黍（shǔ），郭（guō），圃（pǔ），軒（xuān）。

為了方便學生理解，筆者用多媒體呈現(xiàn)了作者孟浩然的基本信息：孟浩然，唐代詩人，仕途不得意，所以窮極山水。他的詩題材不廣，多寫山水田園，多展現(xiàn)自我。除此之外，把百度知道中的有關孟浩然的介紹呈現(xiàn)給了學生。

之后，筆者讓學生根據(jù)注釋來理解文章的主題和大意，并讓他們回答這首詩表達了作者什么樣的心情。告訴學生一個事實：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”即作者在描述事物的過程中都帶有自己的主觀色彩，心情好時，花鳥則笑；心情不好時，花鳥則哭。以物傳情，在古詩中非常常見。

二 教學過程

1.讓學生自主完成導學案

學生獨立完成作者基本信息的閱讀和課文生詞的查閱、注音。讓學生找出文章中所用的動詞，通過小組合作的方式進行：具、邀、至、把、就等。并且讓他們回答文中描繪了什么場景或風景（作者做客、村外風景、飲酒閑談、承諾再來）。通過這樣的一些事實和場景描繪，可以得出作者心情愉快，熱愛田園生活。當然，學生在討論學案內(nèi)容時，教師在教室巡視，給學生一定的指導和幫助。討論結束，讓不同小組選出代表進行回答，以了解學生情況并讓小組之間進行競爭。這一部分大約花費20分鐘的時間。

2.利用“班班通”呈現(xiàn)場景，講解課文內(nèi)容

筆者把在網(wǎng)上搜集的有關《過故人莊》的教學圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生在視覺上有比較直觀的認識。結合圖片的內(nèi)容，逐句分析。“故人具雞黍，邀我至田家。”意思是“老朋友準備好了豐盛的飯菜，邀請我去他的田舍做客”。“綠樹村邊合，青山郭外斜。”意思是“綠樹把村莊包圍在其中，村莊四周青山斜立”。“開軒面場圃，把酒話桑麻。”是“打開窗戶，面前就是曬谷場和花圃，端酒暢談農(nóng)事”。“待到重陽日，還來就菊花。”是“等到重陽節(jié)那天，還來（這里）欣賞菊花”。

3.分析文章語言特點

作者在本詩中的用語比較樸實無華，體現(xiàn)在：綠樹、青山、場圃、桑麻，但又不乏傳神之處：合，斜等。對仗工整，比如：“綠樹村邊合，青山郭外斜”。其中“綠樹”對“青山”——都是偏正結構，“村邊”對“郭外”——都是表示地方的偏正結構，“合”對“斜”——都是動詞。又如：“開軒面場圃，把酒話桑麻”。其中動賓短語——“開軒”對“把酒”，動作——“面”對“話”，名詞——“場圃”對“桑麻”。

4.朗讀節(jié)奏

一般說來，五言詩的閱讀節(jié)奏都是“二二一”的格式；但有時也要受意思的限制，因為形式是用來表達意思的！

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。

讓學生聽朗讀錄音，反復朗讀，體會節(jié)奏所要表達的意境，還可以讓學生進行背誦比賽，考查學生記憶理解能力。

5.詩詞鑒賞

為什么說這首詩好，那首詩就被人認為不行呢？這涉及古詩的鑒賞方法。通常古詩的鑒賞從以下幾個方面來進行的：（1）格律，古詩要遵循一定的格律；（2）形象鮮明，注重色彩和動靜搭配等；（3）境界高，如曹操的詩境界都非常的高；（4）語言精練，如本詩中的“合”和“斜”等就比較精練。

6.當堂訓練

在多媒體屏幕上呈現(xiàn)一些練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這些題中包括文章再現(xiàn)：“ ，把酒話桑麻。”也包括“本詩表達了作者什么樣的心情？他又是如何體現(xiàn)出這種心情的？”

三 結束語

總的說來，在初中語文課中實施“先學后教”一定要關注學生的認知規(guī)律，學案的設計要能引起學生的有意注意，學生真正動了腦；“后教”時，教師要有針對性，注意知識的系統(tǒng)性，讓學生把新舊知識建構在一個新的體系中。

〔責任編輯：李錦雯〕