情境教學法在高中英語教學中的應用

【摘 要】本文闡述了情境教學的基本概念、實施方法，并結合高中英語教學介紹了情境教學的案例，提出要將情境教學的各種方法有機統(tǒng)一到高中英語教學的實踐中去，寓教于樂、潛移默化地提高學生對語言把握的綜合能力。

【關鍵詞】情境教學法 高中英語 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0110-01

一 情境教學法概述

所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

二 情境教學法在高中英語教學中的實施方法

1.帶入情境

教學是有目的的行為，是學生求得發(fā)展的有意義的活動；情境教學正是要把學生帶入學習情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機；又要在連續(xù)的情境中，不斷地強化學習動機。

第一，導入新課時，激發(fā)學習動機。此環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學形式，創(chuàng)設情境，利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設情境，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機地結合起來。使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。其過程可簡單地概括為：探究→滿足→樂趣→內(nèi)發(fā)性動機的產(chǎn)生。

第二，授課過程中，發(fā)展教學情境。教師要根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的需要，對教學情境不斷發(fā)展，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體：讓學生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”。

2.優(yōu)化情境

學習動機激發(fā)起來后，學生會興致勃勃地去學習教材內(nèi)容。教師要引導學生從感受美的樂趣中感知教材，及時進行優(yōu)化情境教學，變單一的“聽分析”為多側面的感受。

第一，豐富形象的感染。新課程的呈現(xiàn)要求教師采用直觀教學，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，它能使英語教學更加形象化。教師采用畫面、音樂等直觀教學，并結合課文內(nèi)容，運用動作、表情等體態(tài)語言，使課堂教學更聲情并茂，吸引學生的注意力，從而使課堂教學更加優(yōu)化。

第二，真切情感的體驗。學生在情境中感受著形象的同時，教師的語言描繪不僅支配著學生的注意，而且促使學生因美感而產(chǎn)生愉悅，愿意對情境這一客體持續(xù)地注意、主動接受，從而產(chǎn)生各種內(nèi)心體驗。

三 高中英語情境教學選例

實際上，上述幾種方法是密不可分的，它們有機地統(tǒng)一在高中英語的整個情境教學過程之中。

[情境一]在教學生學習高中一年級Unit 3 Computers period1 Warming up時，我先通過使用多媒體播放搜狐視頻“我的綠色計算機生活”中的一段情節(jié)，將學生帶入教學情境中，再向學生講述abacus、sum、computer、virus、network、with the help of、as a result of等單詞和詞組，然后提出問題：Do you think the computer really help your study？ Why？ 并要求學生以小組為單位，分組討論、回答問題并要求使用：I think that…、In my opinion…、I believe that…的句型結構；借助豐富形象的感染和真切情感的體驗將學生帶入學習情境；通過教師針對學習情境的提問和學生熱烈的小組討論，有助于加深對于詞匯的記憶和基本句型的理解。

[情境二]根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的需要，我及時給大家出了一個謎語：I can be used for caculating.Besides，I can also be used for watching DVD，sending E-mail，communicating through the Internet.However I am not a PC，because I am small enough for you to take me with you.Do you know who I am？學生情緒一下被調(diào)動起來，紛紛舉手，要求猜謎，回答問題。這樣可以使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體：讓學生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”；保證學生在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，積極主動地投入到教學活動中。

[情境三]在開始上高中一年級Module1Unit1 School Life時，我先給學生看2009年美國喜劇電影17 Again（《重回十七歲》），來營造學生進入情境的氛圍；然后在課堂中用多媒體展示預告片和圖片，創(chuàng)設一種新生進入高中校園而談論他們對High school life的向往和感受的優(yōu)化情境；隨后讓學生分別就進入校園的感受，以及他們和教師同學之間相處的感覺等內(nèi)容，談論“What’s your dream school life like？”等類似的話題，激發(fā)他們對英語表達的興趣，并進一步模擬片中主角的經(jīng)典對話為演員配音，拓展情境教育。學生反應熱烈，通過情境描述、角色扮演等活動，起到了訓練語感，培養(yǎng)語感直覺和變讀說為儲存的情境教學的目的。

四 結束語

死記硬背、填鴨滿灌式的教學已不再適應新課改高中英語教學的要求，將情境教學法有機統(tǒng)一到高中英語教學的實踐中，寓教于樂、潛移默化，才能起到“潤物細無聲”的效果，最終達到提高英語教學效果的目的。

參考文獻

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[2]李吉林.情境課程的操作與案例[M].北京：教育科學出版社，2010

[3]冒明霞、高湉湉、束定芳.博識高中英語情景口語100句[M].上海：上海外語教育出版社，2009

〔責任編輯：李錦雯〕