試論多媒體教學對傳統語文教學的不可替代性

【摘 要】新一輪課程改革實施以來，我們有必要反思一下新形勢下的語文課堂，讓廣大語文教師認識到多媒體教學存在的誤區，把多媒體教學用作傳統語文教學的補充和完善，還“語文味”于語文課。本文筆者結合教學實踐，對多媒體教學在現代語文課堂中的應用作了一些分析。

【關鍵詞】多媒體教學 傳統語文 不可替代

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0108-01

隨著新課改的進一步深入，特別是創新意識的不斷強化，眾多語文教師片面地認為多媒體教學就是素質教育、就是語文教學的創新，不甘示弱地在多媒體教學上翻新花樣，大有不使用多媒體教學就沒法上好語文課，沒辦法體現語文教學新手段的趨勢。我們不能回避信息技術時代的發展趨勢，但也不能喪失了語文學科本身的立場，徹底否定傳統教學（相對于多媒體教學而言）的優越性，迷失在科技的叢林里。要知道：多媒體教學不可替代傳統語文教學，語文教學必須在傳統與現代的夾縫中尋一條生路出來，才能朝著良性方向發展。

一 語文教學中多媒體的使用存在誤區

第一，語文課中多媒體教學的使用，使語文教師的角色產生了突變，呈現出多而雜的趨勢。隨著課程改革的不斷深入，現階段的語文課基本形成了四大模式：“滿堂電”、“滿堂練”、“滿堂探”、“滿堂演”。

第二，多媒體教學使教師的教學程式化了。語文課堂是一個開放式的課堂，一些新奇的火花常常在師生的交流碰撞中產生。如果授課教師只是盲目地依賴課件、陶醉課件，甚至不加選擇地下載課件，在教學中“毫不保留”地展示課件，教學的雙邊活動成了教師指揮課件執行，學生死盯屏幕的過程。

第三，語文課成了多媒體的附屬品。目前，隨著多媒體教學的盛行，很多教師在進行語文教學時，一味依賴電腦，忽略了“語文教學的根本目的是通過人的語文素質造就人”這一主題，沒有把注意力鎖定在“人”上，集中在“語文”上，僅只是為了“激發”學生學習興趣，過多地追求多媒體課堂教學的畫面生動與聲情并茂，將投影畫面弄得花里胡哨，課堂上音樂飄蕩不斷，導致喧賓奪主、圖文脫節，嚴重干擾了學生視聽，分散了學生注意力。

二 傳統語文教學仍然有著旺盛的生命力

現代不等于實用，傳統不等于落后。語文教學有著很好的傳統，我們不能為了實現教學手段的現代化而把信息技術置于語文教學的前臺，把真正的語文的東西置于幕后，應該看到傳統語文教學仍然具有的旺盛生命力。

1.傳統語文教學具有較強的時效性

眾所周知，語文教育并不只是一個傳遞知識的簡單過程，它更是一個對我們下一代如何進行人文教育的問題。語文教材的主體是一篇篇精選出來的文章，值得我們用心去挖掘的寶藏，它所蘊含的基本語文知識和學生必備的語文技能，是學生學習語文，形成并發展自身語文素養的重要媒介。

2.傳統語文教學便于師生的交流

教學過程是一個動態過程，課堂上的交流可以是生與生的交流，也可以是師與生的交流，可以是知識的探討，也可以是情感的溝通，在這些多項的交流中，學生易于獲得知識，形成能力。

3.傳統語文教學具有較強的靈活性

隨著課程改革的進一步深入，課程教學呈現出多種類型，如“講授型”、“練習型”、“合作型”、“探究型”等。一節課可以只用一種課型，也可以用多種課型交替使用。

三 新形勢下的語文教學應是一個怎樣的過程

1.語文教學過程應是創新和開發的過程，而不是執行和傳遞的過程

在新課程改革的背景下，課程并不是作為客體，完全遠離師生而獨立存在的，它也不再只是特定知識的載體而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師和學生不再外在于課程而是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體。語文課程建設中，教材編寫給地方、學校、教師和學生留下了一定的空間，讓他們參與到語文課程的建設和開發中來。這也意味著，語文教師再也不是由專家編寫的教科書的或者多媒體課件的執行者和傳遞者，應該是課程的創造者和學生語文學習的引導者。

2.語文教學過程應是一個互動交往的過程，而不是教師教、學生學的僵化過程

語文教學是復雜的，但也是有規律的。互動交往的過程意味著傳統教學中教師角色位置的轉換：“全方面指導”變為“適時指導”，“學生傾聽教師”變為“教師傾聽學生”。課堂教學中，語文教師應尊重學生認知事物的規律，切實架好從“語”到“文”、從“知”到“情”之間的橋梁，在師生的多向互動中進行智慧的交流、思維的碰撞，從而衍生出豐富的教學資源。

3.語文教學過程要關注學科，更要關注人

課堂不僅是傳遞科學知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，語文課堂教學潛藏著豐富的道德內涵。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學中的各種道德表現和發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

總之，語文學科的特點決定了語文課程的變革是一種揚棄，新的語文課堂不能為了“立”而破除一切，為了“立”而求新求異，不能借改革之名回避傳統和實際，甚至避開規律，當然更不能矯枉過正。因為媒體只是手段和工具，語文教學中多媒體的使用只能從流于形式、生搬硬套走向冷靜理智、揚長避短，語文教學才能更具“語文味”。

〔責任編輯：李錦雯〕