小組合作能夠實現數學課堂高效

在過去的幾年，我不斷地探索和思考如何讓課堂更高效，經過幾年的努力，取得了一定的成績，從學生的發展來看，我感覺還比較成功。我不斷地學習別人好的做法，也不斷地思考教學中存在的問題，積極地想辦法，解決問題，在平時的教學中我不斷地實踐，終于探索出高效課堂模式——有效的小組合作能夠實現課堂高效。小組合作，改變了傳統的學習模式，大大地激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性。

小組合作學習，這不是新的名詞，很多同行都有自己的見解，但在平時的教學中真正能熟練應用的并不多，更談不上高效。在小組合作學習的活動過程中，老師要起到非常重要的作用，組織好學生的小組合作學習。小組合作學習是不是能夠有效，關鍵就是看老師的組織能力和引導能力能不能激發學生自主合作的興趣和動力，這是非常關鍵的一點。

一 合理搭配學習小組是基礎

第一，在班級里面組建學習小組時，要尊重學生自己的意愿，按學習成績的優、中、差搭配，在這基礎上，再考慮學生多方面的因素，進行適當的調配，從而將班級組建成若干個合作學習小組。幫助學生樹立“組榮，我榮；組恥，我恥”的理念。這樣學生就會把學習當作一種組內的責任感來對待，充分發揮自己的優勢，想辦法，想點子，爭取讓本組能夠在每一次比賽中獲勝。這樣就充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的思維能力和組織能力，讓學生懂得了合作的重要性，有利于組內成員取長補短，共同提高。

第二，培養好一名小組長。從小組內選出一名同學當小組長，選組長時不能只是簡單地依靠成績，還必須綜合考慮各方面的能力，特別是組織能力和領導能力，如進行預習檢查、組織討論、提問同學、指揮操作等領導小組協作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。小組長就是老師的眼睛，能及時地發現每個同學的問題，及時地向老師匯報，以便老師能及時地掌控學生學習的情況，對教學思路和教學方法及時地調整。

二 把握好合作的時機是關鍵

小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，達不到合作學習的目的。如果只有合作學習而缺乏獨立學習，一方面會使學生無法交流，另一方面還會造成對好學生的“壟斷”，不利于培養學生的探索精神。長此以往，學生將喪失自主學習能力，并產生依賴情緒。教學中，當提出一個問題后，首先要給學生充分獨立的學習時間，然后組織學生小組合作學習，在組內交流自己的看法，形成“統一”意見后，再到全班進行交流；再次形成“統一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。

三 掌握合作技能是核心

小組合作學習作為一種學習方式出現時，全國上下出現了使用小組的熱潮，但在小組使用上較多流于形式，小組內的成員只有幾個成績好的學生在說，大多數學生只是被動地聽，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對，沒有自己的觀點，這主要是學生對知識點沒有理解透徹，對別人的解決方法聽不懂，自然而然，就無法對別人的觀點做出判斷。因此，要想有效地開展小組合作學習，教師應該教給學生一些基本的合作技能。在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。比如：在探討一個較難問題時，可以讓理解較好的學生先表達自己的觀點，其他同學仔細聽，思考組內的其他同學是如何思考問題，找到自己不會的原因，這樣的小組合作才能起到真正的作用，達到真正的合作。

四 追求合作的價值，使學生學會自主學習是目的

在合作學習中，不能為了合作而合作，只滿足于小組形式，就失去了合作的意義。在小組合作學習中，教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。過于簡單、不假思索就能解決的問題，不能采用小組合作。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

五 實行小組捆綁式評價，樹立“組榮，我榮；組恥，我恥”的意識是保障

好的評價制度能夠促使小組合作更高效，及時對表現好的小組給予獎勵，給全班樹立榜樣，讓不會合作的小組向合作有效的小組學習，更能激發受表彰小組的學習積極性，在班級里面建立起一個你爭我趕的學習氛圍，這樣就能大大地提高班級的成績，并能樹立學生為小組爭光的意識，提高每一個學生自主學習的能力。

經過不斷地實踐和探索，我們班的小組合作學習變得非常有效，提高了每一個學生的學習積極性和主動性，課堂效率大大提高。實踐證明，小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。但在實際教學中，還需要教師不斷探索、努力研究，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、創新意識不斷得到增強，并在各方面得到充分的發展。

〔責任編輯：李錦雯〕