案例式教學在軍隊任職教育院校中的運用

【摘 要】案例式教學作為一種創新型教學模式，在初級任職教育院校中得以廣泛運用。各院校按照第十六次全軍院校會議提出的進一步深化任職教育教學改革的新要求，充分認識案例式教學這一教學模式，把握其特點，從實施案例式教學的地位作用、制約因素以及對策建議等方面，把握好開展案例式教學的重點問題，不斷推進任職教育教學內容、方法的創新以及教學模式的轉變，促進人才培養質量的不斷提升。

【關鍵詞】任職教育 案例式教學 軍事教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0081-01

案例式教學是軍隊院校近幾年大力提倡的一種教學模式，指通過模擬真實的事例，讓學員在特定的情境中進行體驗、分析和決策，從而培養他們獨立思考和解決具體問題的能力的一種教學方式。案例式教學的針對性、實踐性、互助性較強，有助于加強教學的實效性，啟發學員的參與意識，促進學員主體性的發揮，使整個教學活動向更深層次的科學研究方向進行，其重點在于分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

一 案例式教學的地位與作用

案例式教學作為一種實踐性教學方法，在軍隊任職教育院校中被廣泛運用。它有利于幫助學員通過自主學習、合作學習、探索性學習和研究性學習形成開放性的學習氛圍。因此，軍事任職教育院校必須把案例式教學作為一種重要的手段和方法，把案例教學資源庫建設作為一項基礎性工程來抓。

1.案例式教學有利于實現任職教育的目標

軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的是培養和提高學員的崗位任職能力，獲得相應的任職資格。因此，軍隊任職教育院校要注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，把提高學員分析和解決問題的能力作為教學的重中之重。案例式教學正是通過呈現現實生活中典型的情境或故事，引導學員對隱含在其中的特定問題進行分析探討，從而培養并提高學員解決實際問題能力的一種教學方法。

2.案例式教學適用于任職教育的培訓對象

軍事任職教育的培育對象主要是在職干部，他們均已完成了基礎的學歷教育，有一定的理論知識，掌握了一定的學習方法，具有較強的獨立思考能力，同時具有較為豐富的部隊工作實踐經驗。案例式教學作為現代教育中一種較為先進的教學方式，不僅突出了學員在教學中的主體地位，還強調學員和教員的互動性，能夠培養學員自主學習、研究和創新的意識，提高分析解決實際問題的能力。

3.案例式教學適應任職教育的特點

軍事任職教育具有培訓時間短、教學內容新、崗位實踐性強、知識高度綜合集成等特點。為適應這一特點，教員應運用案例組織教學，對部隊最近發生的典型事件和當前的熱點、難點、重點問題進行剖析，通過教員有意識的引導，使學員在整個研討過程中，借鑒經驗，引發思考，通過獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，從而達到提高綜合能力和素質的目的。

二 案例式教學的制約因素

1.案例教學所需的硬件資源匱乏

案例教學的重點是培養學員的參與能力和解決實際問題的能力，為此，案例教學必須配有專門的硬件設施來支持教學，而這就需要硬件方面的資金投入，目前我國軍隊院校在此方面普遍不足。案例教學的設備及手段的落后，在一定程度上很難保證案例教學的正常進行。

2.案例教學受傳統教育價值觀的束縛

案例教學著重培養學員主動學習的意識，但學習意識的養成是一個長期積淀的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。在傳統的教學觀念中，追逐名次和成績是衡量學員學習的核心指標，也是教員教學成效的表現形式。同時，教員、學員自身的教育價值取向也具有功利性和即時性等特點，注重獲取知識的捷徑而非方法，重視學得知識的結果而非過程，關注分數的高低而非能力素質的進步。諸如此類的傳統教育價值觀念阻礙了案例教學的實施，影響學員分析和解決實際問題能力的提高。

3.案例教學評估體系不健全，教學方向性、持續性難以保障

目前，各院校缺乏案例教學檢查評估機制，沒有相應的評估指標體系和具體標準，許多院校仍然沿用傳統評價體系。案例教學評價體系不完善、沒有明確標準、手段單一、信息含量不夠，這在很大程度上制約了案例教學的開展。

三 做好案例教學的對策建議

1.案例內容體系構建要以推進學員崗位任職所需綜合能力的提升為根本

依據人才培養方案制訂課程標準，選擇案例、開設課程，從教學對象的知識和素質現狀出發，以提高學員的指揮決策、組織管理、協調控制以及創造性思維能力為目的。

2.加強教學案例庫建設

案例教學在我國仍處在不斷完善階段，進行有效的案例教學，必須有較完善的案例庫，然而，當前軍隊院校的案例庫建設很不完善。需要不斷完善和加強教學案例庫的建設，豐富案例教學中所需的資源。

3.規范案例教學的歸納小結和綜合點評

案例教學的最終目的是通過對案例的研討，獲得知識，以提高學員分析和解決問題的能力。教員對學員發表的不同見解進行系統的歸納，對其中的矛盾點進行深入剖析，加深學員對案例教學內容的理解和掌握。教員還需根據學員的發言情況和討論結果進行點評，闡述觀點，對學員在討論中暴露出來的一些爭議性較大的觀點給予正確評價。

〔責任編輯：龐遠燕〕