化學教學論課程改革與師范生創新能力的培養

【摘 要】化學教學論課程作為培養未來中學化學教師的專業必修課，為了適應基礎教育新課程改革，需相應進行改革與創新。本文以化學教學論課程的教學改革為基礎，分析了培養化學專業師范生創新能力的方法與建議，以期培養學生的創新精神，提高教學能力。

【關鍵詞】化學教學論 教學改革 創新能力

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0078-01

化學教學論是高師院校化學教育專業的必修課，主要研究化學學科教學規律，其重要目標是使師范生在思想上樹立現代教育理念、掌握基本教學理論與技能，同時培養其從事化學教學以及相關教學研究的能力，是師范生在進入工作崗位前，幫助他們轉變自身角色的重要環節。因此，在化學教學論課程的教學中，應當注重對師范生實踐能力以及創新能力的培養，將創新素質的培養滲透到具體的教學環節中。

一 改進教學方法，培養學生的創新意識

觀念指導具體行為，因此首先要實現教師角色的轉變。教師對于學生的學習來說既是引導者，也是參與者和富有經驗的合作伙伴。教師應當營造民主、和諧的氛圍，與學生建立平等關系。在選擇教學內容時，應及時補充和更新，將國內外先進的教學理論、最新教改成果等納入課堂教學中。

傳統的課堂教學以傳授具體知識為主要方式，難以適應當前較快的知識更新速度。新課程的實施強調，教師在傳授具體知識的同時要注意學生自主獲取知識能力的培養。教學中既可以保留傳統的行之有效的教學方法，又可以采用一些能發揮學生主體作用的學習方式，如討論式、課題式等，讓學生參與到教學中來。如研究性學習，就是在教師指導下，由學生自己從實際生活中選取研究課題，在研究中主動獲取知識，運用知識解決相應問題的教學活動。將學生從簡單的淺層次理解、死記硬背中解放出來，養成主動探究并應用已有知識解決實際問題的學習習慣。使學生盡量通過親身體驗來了解知識的形成發展過程，培養學生學習和探究的能力，真正把重心放在培養學生的實踐能力和創新精神上。

二 加強教學實踐，培養學生的創新精神

在教學過程中，開展實踐活動是提高學生教學能力，培養創新精神的重要手段?；瘜W教學論課程的重要特征即教學理論與教學實踐相結合。目前我國高師院校對師范生實踐能力的培養主要體現在高年級階段的教育實習和教育見習活動。教育實習是師范生積累知識的重要實踐環節，是其由學生向教師角色轉變的重要轉折點，是高師院校培養學生教學技能的傳統方式。教育見習則是在真實的教育情境中，使學生體會不同教師的教學風格、各種方式在教學中的實施及其效果等，在已掌握基本教學理論的基礎上，重新回到課堂，從不同角度感受在職教師對知識點的處理方式以及應對教學事件的方法。使師范生通過觀察與思考，體會新手教師與專家教師的區別，理論知識對教學實踐的指導作用，培養提高其教學能力。

同時在課程安排上，應盡可能向訓練教學能力的微格教學課程傾斜，如因實際條件所限無法滿足，也可在化學教學論課前抽出固定時間，組織學生教學，為學生創造更多的實踐機會，使其適應教師角色。需要注意的是，應將學生的試講內容控制在中學化學新課標教材中，這樣在培養學生的教學創新能力外，也能督促其加深對新教材的理解和掌握。

在一般的中學化學教學技能的實踐訓練中，教師也可以多給學生一些上臺講課的機會。保證每個學生都有機會上臺試講表演，并且除了要完成自己所講授的內容外，還要對其他同學的講授進行評價。在一個單元結束后，選出教學有代表性的學生在一定范圍內進行表演教學，同學當堂點評，教師集中指導。

三 重視實驗教學，增強學生的創新能力

在中學實驗教學課程中，可以組織學生在實驗后選代表在講臺上進行實驗教學，并由學生及任課教師現場點評。除了要求學生能正確演示，并清楚講解中學化學教學中所涉及的每個實驗外，還可以鼓勵學生自己動手制作簡易教具，并利用其進行實驗，進一步改進實驗，以期通過多種渠道培養學生的創新精神。

在化學教學論的實驗教學環節，學生常會對中學實驗不夠重視，認為這些實驗都很簡單，沒有挑戰性，常常應付了事。在教學中，教師應對學生強調該門課程的重要意義，教師進行實驗的目的不僅在于做好實驗本身，還應帶領和引導學生觀察實驗，掌握科學的思辨方法。同時教師在點評環節中，應注意指出學生的不規范和錯誤的實驗操作，以及實驗講授過程中存在的不規范用語、錯誤引導等，帶領學生從實驗操作、實驗講解以及引導學生觀察實驗等幾方面給予評價。

四 結束語

高師院?；瘜W教學論要順應基礎教育課程改革的發展，解決自身發展所面臨的矛盾，以培養出高素質的化學教育人才，促進基礎教育化學課程的發展。應當堅持進行化學教學論系列課程改革，將培養創新人才這一宗旨貫穿始終，為培養大批具有創新意識和能力的中學化學教育人才貢獻力量。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕