大學英語聽力教學中言語行為理論的應用

【摘 要】人們在進行語言交流時，有時候會用直接的字面意思來表達所要描述的東西，有時卻是使用字面意思以外的隱含的意思來表達。一般來說，一個人在說話時會同時產(chǎn)生三種言語行為，即言內(nèi)、言外和言后三種，而在三種言語行為中，言外行為往往是不太容易理解的，它要表達的是說話者字面意思以外的含義。在大學英語的聽力教學中，如何在說話者的語言中理解其言外之意，筆者認為只有根據(jù)實際的語言環(huán)境才能將說話人和聽話人的言外之意理解明白。

【關鍵詞】言語行為理論 大學英語教學 聽力教學 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0075-01

大學英語聽力教學是大學英語教學中的一個難點，也是大學英語教學重要的組成部分。英語聽力對話中，經(jīng)常可以聽到言語行為理論這一詞語，而且經(jīng)常出現(xiàn)在每年英語的四六級考試中。本文以言語行為理論作為探討的基礎，讓學生學會在不同的英語語境之下，正確地理解英語聽力材料中所要表達的隱含意思和其真正含義，從而提高學生的英語聽力水平。

一 言語行為理論

言語行為理論是由英國的哲學家約翰·奧斯汀所提出的，這一理論給語言學界帶來了非常大的影響。經(jīng)過不斷的發(fā)展，人們將約翰·奧斯汀對語言獨到的見解整理成冊，并將其講座的全部內(nèi)容公開發(fā)表。奧斯汀在其講座中將語言行為分成了三個類別：言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。這三個類別成為研究語言行為的重要理論。

二 培養(yǎng)學生學會在語境中理解對話者的言外之意

人類要進行言語交流，是出于某一種需求或目的，而這個交流的過程往往是在語境的制約下才得以進行的。在大學英語聽力的學習中，如果學生想要將說話者和受話者的言外之意正確地理解，那就必須通過相應的語境才能實現(xiàn)。語境，就是語言在使用的過程中所處的環(huán)境。

1.背景語境的理解和掌握

所謂背景語境，指的就是語言交際中言語的文化背景，交際雙方的歷史，交際所處的社會和歷史狀況等因素，這是一種內(nèi)隱性語境。學生在練習聽力時，英語老師要根據(jù)聽力內(nèi)容所產(chǎn)生的背景文化，給學生實時地講解關于英美的文化背景，社會歷史的形成等必需的知識，使學生對聽力材料的理解得到更好的幫助。下邊是對應的例子：

W：John，do you want to go swimming with me today？

M：Sure. But I can’t leave now. I have an appointment with my professor at three o’clock.

Q：Why does John not go swimming now？

在西方的大學教學中，經(jīng)常有大學生和導師約定時間對一些未解決的問題進行答疑和探討，在此語境中，“有一個約會”指的不是其他約會，其正確含義是和老師見面。

2.情境語境的理解和掌握

情境語境是一種外顯性語境，它是由具體的情境事件，進行語言交際活動時的時空狀態(tài)，和交際雙方在實際溝通中的心理狀態(tài)與彼此之間的關系構(gòu)成的。老師在指導學生進行英語聽力練習時，要及時地引導學生對當前的情境語境認識清楚，這樣才有利于學生對聽力材料有正確的理解。下邊是具體的例子：

M：I wonder if you find my experience relevant to the job.

W：Yes，certainly. But if only you had sent in your application letter a week earlier.

Q：What does the woman imply？

在該對話中，其情境是男士詢問女士，自己是不是可以得到這份工作，女士回答男士說，假如你在一周前把你的簡歷寄過來，就好了，其隱含的意思就是這份工作已經(jīng)給了別人。

3.上下文語境的理解和掌握

上下文語境是一個狹義的語境，它是一種具體的語境。在大學英語四六級聽力測試中，往往會出現(xiàn)在短文聽力的理解中。老師在指導學生們進行聽力理解題目的測試和訓練時，要讓學生對全文的總體大意進行掌握，認真聽好全文，當學生們在理解某個段落和分析某個句子以及全文時，要告訴他們不能對某一句某一段孤立地去看，語義的內(nèi)容和語法的性質(zhì)也不要單獨地去理解，應該結(jié)合上下文的意思來理解和推敲，從而將其言外之意弄明白。這樣的聽力題型，要想做出正確的選擇，就要對全文進行理解，只有在理解全文的基礎上，才能準確地將其言外之意推敲出來。

三 結(jié)束語

假如雙方在談話時對對方的語境和背景等方面的了解缺失，那么說話人的思想和所要表達的意思往往無法得到正確的傳達，聽話人不能正確地理解說話人的意圖。在大學英語聽力的練習中，假如學生不結(jié)合相應的語境因素，缺乏相應的推理能力和語境知識，那么他就不可能正確地將話語中的言外之意推測出來。因此在大學英語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的推測技能，讓他們根據(jù)推測快速地將話語中的言外之意理解出來，并慢慢形成一種根據(jù)語境進行推測話意的能力，從而為學生聽力能力的提高打下基礎。

參考文獻

[1]韓明.大學英語聽力教學淺談[J].江西教育學院學報，1996（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕