新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的思考與探索

【摘 要】大學(xué)英語在大學(xué)公共課程中占據(jù)了越來越重要的地位，人們把英語教學(xué)的改革看作大學(xué)教學(xué)改革的突破口。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，探索了教學(xué)改革的思路和舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0074-01

大學(xué)英語在大學(xué)公共課程中占據(jù)了越來越重要的地位，并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，對(duì)以大學(xué)英語為首的基礎(chǔ)課程改革越來越引起人們的重視，人們把英語教學(xué)的改革看作大學(xué)教學(xué)改革的突破口。英語的應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在大學(xué)英語教學(xué)改革中，要把握好改革的方向，針對(duì)出現(xiàn)的具體問題，有的放矢，統(tǒng)籌安排，進(jìn)一步提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力、改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高英語課堂的教學(xué)效率。

一 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生主體地位缺失

新課程要求教學(xué)中切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，但在教學(xué)中，英語教學(xué)還是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的儲(chǔ)存器，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況完全看教師輸入信息的程度，仍然是“以教師為中心”、“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種灌輸性的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管很多教師采用了多媒體教學(xué)，迎合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)要求，但從教學(xué)理念上來說，還是新瓶裝舊酒，只是單純地把寫到黑板上的知識(shí)，給“現(xiàn)代化”地轉(zhuǎn)移到了大屏幕上。雖然在一定程度上有了一些改變，但仍然是灌輸，這是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的一種曲解，是對(duì)舊有教學(xué)模式的一種沿襲，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到落實(shí)，也沒有成為學(xué)習(xí)的主人，仍然是教師在主宰著課堂。

2.基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合應(yīng)用能力低下

在大學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生掌握大量的詞匯，但是無法有效運(yùn)用的現(xiàn)象。比如在高中階段，學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)到了1800個(gè)左右，到了大學(xué)，英語四級(jí)詞匯量要求達(dá)到4000多個(gè)，很多學(xué)生在詞匯如此豐富的情況下，能閱讀、能寫作，但是不會(huì)聽、不會(huì)說。英國廣播公司BBC做過這樣的報(bào)道，說英國某些農(nóng)民一生中的常用詞匯不到1000個(gè)，但他們?cè)谏钪械谋磉_(dá)毫無障礙。從這個(gè)對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，我們大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力比較低下，或者說聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力，這就形成了交際應(yīng)用的障礙，這與我們大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的，說明了我們對(duì)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)不到位。

二 大學(xué)英語教學(xué)改革的思路和舉措

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教育思想

要想改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，首先要改變教師的理念。教師要真正把課堂還給學(xué)生，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。在課堂學(xué)習(xí)中以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力為中心；在課堂教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者；在教學(xué)模式上要由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心。正確處理好知識(shí)能力和素質(zhì)的關(guān)系，把大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由語言運(yùn)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向語言綜合能力培養(yǎng)上。

2.依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快英語課程信息化的整合

第一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高語言運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)由于其手段多樣性、內(nèi)容開放性、情景虛擬性，教師可以在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)造學(xué)生需要的語言情境，進(jìn)行語言實(shí)踐。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀能力。學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下擴(kuò)大詞匯量，超脫單純的、機(jī)械的詞匯記憶，形成英語思維習(xí)慣和語感。對(duì)于訓(xùn)練語言交際運(yùn)用能力，教師布置網(wǎng)絡(luò)英語電影欣賞，英語歌曲試聽，寓教于樂，感受英語思維方式，避免中式英語的產(chǎn)生，提高自己的語言運(yùn)用能力。

第二，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合課堂教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)讀寫、口語練習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。讀寫課實(shí)行大班制，在多媒體教室進(jìn)行，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫等技能，聽說課為小班授課，以語音室為活動(dòng)地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。自主學(xué)習(xí)則以網(wǎng)絡(luò)信息為依托，學(xué)生在多媒體教室或電子閱覽室，結(jié)合自己在聽說課和讀寫課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主選擇、自主閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)。

為了更好地開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)校要建立專門的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)機(jī)房，引進(jìn)先進(jìn)的英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主的人機(jī)對(duì)話，通過系統(tǒng)地評(píng)估進(jìn)行不斷的升級(jí)學(xué)習(xí)，所有的學(xué)員都有學(xué)習(xí)成績(jī)記錄，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂加以分類指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，建立平等、合作的師生關(guān)系

任何教學(xué)軟件都不可能包括所有的交際語言環(huán)境，因此教師應(yīng)該正確處理好師生的合作與交流，不能單純地依賴“人機(jī)交流”。教師應(yīng)該用自己的知識(shí)和能力所形成的人格魅力，指導(dǎo)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，扮演共同探索知識(shí)的合作者。在課堂外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流，解決他們的疑難問題，成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

三 結(jié)束語

總之，大學(xué)英語教學(xué)的改革要落到實(shí)處，需要教師進(jìn)一步落實(shí)課程要求，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的新思路，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，滿足社會(huì)對(duì)高端人才的迫切需求。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕