延邊大學大學生信息素質綜合評價分析

【摘 要】通過基于模糊綜合評價方法對大學生信息素質能力進行評判，其結果反映為信息素質較高。其原因可歸結為信息時代發展、校園文化。從教育工作者角度看，要正確認識大學生信息素質，改變教育理念、改革教育方法，同時也應重視學生信息道德建設。從學生角度看要在提高信息素質的同時，也要關注社會發展和自身識別能力和道德修養，要做國家的棟梁之才。

【關鍵詞】大學生 信息素質 模糊綜合評價

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0035-02

信息素質是指一個人對信息的基本知識方面和對運用信息技能方面以及信息道德方面的基本素質。信息的基本知識就是指人們具有強烈的信息意識，能有效地獲取自己所需的信息。運用信息技能以及信息道德方面是指有效地管理、組織信息并合理合法地利用信息。

延邊大學地處吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市，是一所具有鮮明民族特色的綜合性大學。學生受到地緣、學緣、民族文化等方面的影響，其信息素質發展具有一定的自身特點。因此，對學生的信息素質進行綜合評價，將有助于有針對性地開展大學生信息素質教育。

一 評價指標的選取

關于大學生信息素質教育問題的研究由來已久，從信息素質的內涵、現狀、評價、培養路徑等方面，眾多學者也進行了廣泛的研究。關于信息素質能力標準，可參考2001年ACRL《美國高等教育圖書研究協會》公布的《高等教育信息素養能力標準》以及2008年中國共青團團工委提出的《高校大學生信息素質指標標準》。徐軍英、易義在《大學生信息素質能力綜合評價方法研究》中，設立了2個一級指標、7個二級指標以及19個三級指標的方法，用模糊綜合評價方法進行實例分析，其評價指標簡單易懂、易操作。因此，本文借鑒該指標體系，結合延邊大學的實際進行了評判分析，見表1。

指標的測量采用李克特量表的方法，利用語義學標度分為5個測量等級：非常滿意，比較滿意，滿意，不太滿意，不滿意。為了便于計算，將評語集數量化，即5，4，3，2，1，見表2。

二 評價結果的實證分析

本文以上述指標評價體系為準設定問卷，對延邊大學大學生的信息素質進行了調查。本次調查一共發放300份問卷，收回有效問卷262份。本文結合延邊大學以培養朝鮮族人才為主的特色，將調查結果分為朝鮮族學生和非朝鮮族學生進行進一步研究的基礎上，進行了總體的評判研究。

下面以朝鮮族學生的信息素質綜合評判過程為例，介紹此次分析計算過程。收回的朝鮮族學生有效問卷數為140份。對收回問卷進行數據整理構成原始數據，據此構造三級模糊矩陣，其結果如表3。

對二級因素集取加權平均運算得：

對一級因素集取加權平均運算得：

根據表二總體的綜合評判分值為：

u（朝）=0.01×1+0.10×2+0.34×3+0.36×4+0.18×5=3.57

同理，對收回的非朝鮮族學生122份問卷結果進行計算，其綜合評判值為3.7。

對收回的262份調查問卷進行分析研究，計算得出的延邊大學大學生綜合信息素質為3.6為E4等級，屬于較好。

三 延邊大學綜合信息素質評判結果分析

定量分析反映延邊大學學生綜合信息素質比較高，這一結果可以歸為以下幾個原因：（1）隨著信息化時代發展，新一代大學生成長環境影響著其信息素質。此次調查對象大部分都為“90后”，是隨著互聯網發展一起成長的一代。因此，對信息獲取能力有著顯著的特點。（2）延邊大學屬于多民族綜合性大學，民族融合、文化融合特色鮮明，各民族學生互相學習、互相進步使其信息素質的提高有著顯著的幫助。（3）延邊大學地緣優勢和文化優勢，對國外信息技術發展有著很明顯的感受環境。學校地處東北亞中心區域，深受韓國等信息技術先進國家的影響，學生接觸信息的途徑也顯現出多樣化。此外，學校的校園文化、基礎設施的完善也在很大程度上影響著學生的信息素質。

分析結果對于新時期大學教育工作也有一定的警示性效果。首先，要正確認識學生的信息素質，正確評價學生了解知識、獲取知識途徑的多樣化給教學帶來的影響，及時改進教育理念、改革教學方法。其次，在教育過程中，也應高度重視培養大學生對信息的判定能力，提高學生的法律法規意識，提高學生信息道德，提高學生的自律能力。

四 結束語

從大學生的角度來看，不僅要提高信息獲取能力，而且也要熟練地、批判性地評價信息，精確地、創造性地使用信息；要充分認識到信息對社會發展的重要性，提升自身信息倫理道德。總之，大學生不僅要能明確地表達自己的信息需求，而且要有強烈的信息意識，學習更多的信息知識，合理合法地利用知識。作為推動社會進步的棟梁之才的大學生，必須提高自身的信息素質，以便更好地適應社會的需求，服務于社會。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕