局部的完善

【技法梳理】

文章的修改，除了在內容和文字方面應進一步完善外，特別要注意局部性的失誤。對此，筆者建議學生注意以下三點：

一、文章中心模糊或偏離

中心模糊或偏離，對于文章的表情達意是致命傷。因為中心對我們的構思和表達起著導航的作用，因此，在寫作時，應做到中心明確。“中心明確”的要求有兩點：首先是中心要單一集中。古人云：“文主于意，而意多亂文。”一篇作文只能有一個中心，這個中心要清晰明白，貫串始終，能夠統領文章所有的材料。其次是中心要鮮明突出，使人讀后很快就能掌握文章的主要內容。

我們在寫作中怎樣才能避免中心模糊或偏離呢？我們應緊扣中心，把自己的主張見解、思想感情、寫作意圖直截了當地體現在文章的語句之中，而且顯豁地置于文章的首段或末段，此外，揭示中心的關鍵詞句也要在作文中多次出現。

二、材料的選擇失當與不足

材料選擇失當或不足，是不能支撐起文章的。在寫作時，我們應依據中心選擇材料，充實文章內容。

所選擇的材料應具有典型、新穎和現實感的特征。材料的典型性要求材料本身對文章具有表現力，能夠吻合并且體現我們所表述的事物、觀點的本質。素材的典型性，不在于材料的大小和數量的多少，而在于素材本身對文章主題的表現力。有些素材看上去似乎很小，卻是典型的，對表現主題有“以小見大”的效果。新穎性包括兩個方面：一是新近發生的、不為讀者所熟知的事實及觀點；二是過去已經存在的，但沒有人用過，或有人用過，而自己從新的角度去審視這些素材并進行加工，使之煥發新的光彩。現實感則指我們要立足于現實，盡量從現實中取材。調整時要力求選用典型、新穎和現實感極強的素材。調整方法，一是補寫，補充素材關鍵的內容，使補充素材的內容與作者所要表達的觀點相符。二是更換材料，即替換掉缺乏典型性，新穎性且現實感也不強的材料。

三、注意局部思路紊亂與重疊

局部思路紊亂與重疊主要表現在兩個方面：一是段落劃分不合理，不是一段到底，就是分段太多，以致文脈含混；二是這個段落的內容和那個段落的內容糾纏不清。這都反映出作者寫作前缺少整體構思，想到哪兒就寫到哪兒，心中沒譜，自然也就模糊不清、雜亂無章了。

針對此現象，我們在寫作時，可以采用多種結構方式，比如并列式、承接式、總分式等等。其中，并列式、承接式最常見。但無論采用哪一種結構方式行文，都要注意結構內層次間的銜接，調整時要注意層次之間是否有銜接語，結構是否清晰。

我們還可以在寫作時注意段內順序。段內順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種，可以依內容而定順序。如果是記敘事情，看是否按時間順序展開；如果是描寫景物，看是否按空間順序展開；如果是就事析理，看是否按邏輯順序展開。

重新調整段落時，也可以調整語序，使糾纏不清的頭緒條理化。如果內容前后重疊，就進行同類歸納，合并。

老舍先生說過：“文章不厭百回改。”凡是優秀的作品，大都是在從整體到局部的不斷修改中逐步完善的。

【文題展示】

請以“仰望童心”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字。

思路引擎：“童心”，指“小孩子天真淳樸的心或像小孩子那樣的天真淳樸的心”。然而，在巨大的升學壓力面前，在傳統的人情世故面前，在某些流行文化的沖擊之下，童心正從我們身邊漸漸消失。只要稍加審題，我們不難發現題眼在于“仰望”二字，而說“仰望”，就不可避免地要深思“童心”的“珍貴”。寫作時，我們可以聯系現實生活選擇寫作角度，如，當今兒童的童心已蒙上了塵埃，我們應該讓孩子們按自己的天性來生活，不能人為地給他們施加很多壓力，或用各種各樣的特長培訓扼殺童真童趣，使他們無法享受本應單純的快樂歲月，大家可以通過反思，寫出對童心的呼喚。當然，也可以寫自己小時候發生的有趣的事情來表達自己對童年的懷念。

【原文在線】

仰望童心

劉 習

其實，我們有時候也不能忽視一顆幼稚的童心。偶爾，他們所想的，就是別人想不到的。

剛一回家，我就看見7歲的小表弟坐在院子里得意地啃著大蘋果，沖我嘿嘿一笑。哼！看見他我不吃都飽了。因為他實在太調皮搗蛋了。在我家里，他最愛翻箱倒柜，東找西看。我每訓他一次，媽媽就護著他說：“他還小呢，長大就乖了。”呵！還小？都7歲的人了，還是娃娃脾氣，我不說了。看他在我眼前晃來晃去，我肺都要氣炸了。突然，他邊笑邊對我說：“姐姐，給你猜個謎語？”他這么一問，我就更不耐煩了，不過礙于情面，我沒好氣地對他說：“那就猜唄！”于是他說：“我的謎語叫‘瞎子背瘸子’，是一個省的名字。”哪里來的亂七八糟的謎語啊！但是我還是硬著頭皮去想了，畢竟我是他姐，不能讓他嘲笑嘛。可我想來想去就是想不出來。在那調皮鬼的再三挑釁下，我氣急敗壞地說：“猜不出來！”“哈哈，這么簡單都猜不出來？這是我們老師給我猜的，我一猜就猜出來了——你想想啊，瞎子背瘸子怎么樣啊？”我有點不耐煩了，就說：“我猜不出來了，你快說謎底吧！”這時他大笑起來了，邊笑邊指著我說：“謎底就是——湖北，胡背啊，哈哈……”啊呀，沒想到竟然這么簡單啊！就是因為太簡單了啊！我怎么就猜不出來呢？我開始佩服起我的小表弟了，不但不再覺得他討人厭，而且還覺得他十分可愛了。

真的，憶起孩提時代的我們也是如此，常常把鹽和糖分不清楚，總是放糖時抓一把鹽，結果卻喝了一杯鹽水。雖然幼稚，但你不嘗，怎么知道那是鹽水呢？雖很簡單，但實質卻不簡單。

不要說誰“長大了，心思還和兒童一樣簡單”好嗎？保持一顆簡單的童心難道不好嗎？真的，我們不能忽視一顆簡單的童心，我們應該傾心仰望一顆簡單的童心。

問題診斷

這篇文章存在的問題太多：首先，材料應該為中心服務，本文重點記敘的“表弟讓我猜謎”與“童心”似乎沒有多大聯系，更談不上說用來揭示“贊美簡單童心”這個主題了。說得嚴重一點，就是文章跑題了。其次，文章第三自然段表達的主旨也不清晰，不能支撐起“贊美童心的簡單”的主題。再次，文章開頭和結尾的照應不是太完美，從全文來看，作者重點想要贊美的是“童心”的“簡單”，而文章的開頭卻說“不能忽視一顆幼稚的童心”。開頭說“幼稚”，結尾升華“簡單”，讓讀者很難揣摩到文章的寫作意圖。

修改時，首先要解決的是材料與中心的聯系。我們可以把文章中“表弟吃蘋果沖我笑”作為引子，引出對另一件事情的回憶，即由表弟的“天真”過渡到“童心”。其次要解決開頭和結尾的照應與升華問題，比如開頭可以直接扣題，用簡潔的話語提示下文；結尾要對敘述的事件進行哲理式的概括總結與升華，這樣就能達到首尾呼應的目的了。

【化蝶之作】

仰望童心

劉 習

很多時候，我們不能忽視一顆幼稚的童心。因為，那樣的一顆童心盡管幼稚，盡管天真，可是，我們也曾擁有過，不是嗎？

——題 記

剛一回家，我就看見7歲的小表弟坐在院子里得意地啃著大蘋果，沖我嘿嘿一笑。哼！在我家里，他最愛翻箱倒柜，東找西看。我訓他，媽媽還總護著他說：“他還小呢，長大就乖了。”“都上一年級了，還小？”我不服氣地反駁。“你和他一樣大的時候，也是這樣的頑皮、這樣的不聽話呀！”媽媽笑著說。

我的心不禁為之一顫，是啊，曾幾何時，我不也是這般地不聽話嗎？

大概是在五六歲的時候吧，有一次幫鄰居剝花生，那一顆顆朱紅而飽滿的花生米讓我這只小饞貓垂涎三尺，可又怕人家說我嘴饞。我在剝花生時，故意剝一大把后再放入簸箕，就是在這個過程中，我“偷”了幾顆放進自己的口袋。如此這樣，等到有了一筆可觀的“收入”之后，我才托辭回家。我暗自慶幸自己的計策天衣無縫，正起身要走時，大媽忽然喊了一聲“苗苗”，我的心揪緊了，怎么，大媽識破了？我害怕極了，若被小伙伴知道了，不被他們笑死才怪呢！還有，媽媽知道了，一定不會輕饒我的……我的心提到了嗓子眼上，只希望奇跡會出現。我把頭埋得很低，心里祈求大媽能原諒我。“有時間就過來玩，大媽可喜歡你了。”哦，總算化險為夷了，大媽沒有揭穿我，但我明白，她一定是知道的。“嗯，好的，大媽，我……我先回去了。”我抬起頭，故作平靜地回答，在那僅有的一瞬間里，我與大媽四目相對，她的眼神里除了平日的慈愛之外，還夾雜著其他什么……我迅速逃離她的目光，奔回家去。那一次的經歷如同烙印般深深地印在了我的心靈深處。從那以后，我再也沒有做過這種令自己提心吊膽的事了。

不知怎的，媽媽的話竟勾起了我的這段刻骨銘心的記憶。小表弟依然在沖著我嘿嘿地笑，而我，也轉身對他嘿嘿地笑。不是冷笑，是一種友好的笑，一種真誠的笑。我知道，多年以前，因為年少，因為無知，大媽用寬容的目光呵護了我的童心；而現在，我自然不應該苛責小表弟的幼稚與頑皮了，我應該去仰望小表弟的天真與活潑。想到這兒，我沖著小表弟又甜甜地笑了笑。

在成長的路途中，請保持一顆天真的童心；而在保持童心的同時，也請仰望每一個孩子所擁有的天真活潑、頑皮幼稚吧！

升格小結

文章主要是從以下三個方面著手升格的：

1.結構嚴謹。先由“表弟吃蘋果，沖我笑”事件入手，通過媽媽的話打開“我”記憶的閥門，寫“大媽尊重我的童心”，再聯系到“我不尊重表弟的童心”，抒情式的結尾完成了扣題和升華中心。同時，也讓結構變得嚴謹起來。

2.豐富內容。如果只敘述一件事情就顯得太單薄，如果將“童心”安置在自己的身上，并講述一件印象深刻的事情，就顯得厚實很多了。前一件事是對“童心”的忽視，而后一件事是對“童心的尊重”，兩者形成鮮明的反差，由此讓讀者受到心靈的觸動與情感的共鳴。

3.增加題記。毫無疑問，題記是文章的眼睛，但應能圍繞中心抓住讀者的心理，讓讀者有所感，更要有所悟。