運用信息技術有效推動農村教師專業發展

摘 要：“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”，是中國教師隊伍建設的新時代主題。在蘇南經濟發達地區，隨著各級政府對農村教育信息化設施建設的不斷推進，各校已初步建成了教育環境的信息化。這為農村教師專業化發展提供了良好的機遇。

關鍵詞：農村教師； 信息化技術； 專業發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-148-001

教師專業發展是指教師的專業成長或者教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。在信息化教育環境中，一個專業化程度高的農村教師，除了應當具有扎實的學科專業知識、雄厚的教育專業知識、嫻熟的教師職業技能等，還應當具有相應運用信息的能力。這種能力應當包括：學習信息技術的能力；利用信息技術的學習與教學的能力；引導學生利于信息技術學習的能力；利用信息技術反思和研究自己的教學實踐的能力。

以蘇南地區某初級中學為例，信息技術裝備已經深入到每一個教室、每一個實驗室，甚至每一位教師的辦公桌，初步形成了良好的教育信息化環境。運用信息技術有效推動農村教師專業發展，成為學校的重要工作之一。

一、運用信息技術更新教師觀念：教師專業發展的前提

教師專業發展的根本是教師主體意識的覺醒。只有從學校要求使用信息化設備教學到自覺使用、甚至創新性的整合使用信息化設備，服務教學，才能真正促進教師個人的專業發展。首先，要正確認識信息技術與人的關系。其次，要積極大膽進行課程改革，推動信息技術與課程的整合，構建倡導學生主動參與、樂于探究、主動合作的新型課堂。

在蘇南經濟發達地區，信息化發展程度比較高，作為教師必須與時俱進，及時學習與利用信息技術手段進行教學，不斷更新課堂，拉近與口袋里裝著“愛瘋”手機、玩著Ipad的新時代學生的距離。

二、運用信息技術革新培訓方式：教師專業發展的基礎

利用網絡，通過校園網、教育博客或者QQ空間記錄自己專業發展的歷程，與外界溝通，成為教師獲得外界智力支持與資金支持的新途徑。

教育部門可以利用網絡開展遠程教育，通過為教師提供的繼續教育，推動教師專業發展。例如蘇南某校組織老師參加了吳江區教師進修學校組織的在中國教師培訓網開展的遠程非學歷教育，利用網絡為教師提供的繼續教育。

要取得較好的專業發展，培訓是基礎。運用信息技術革新培訓方式，給廣大教師尤其是農村教師帶來福音。但僅僅依靠教育部門提供的遠程培訓是不夠的，教師應主動結合實際學習，如可以瀏覽其他教師的主頁或博客，教育論壇等來提升自己的專業發展。

三、運用信息技術改變教學方式：教師專業發展的主體

在蘇南某校的班級中，裝備著全套的信息化教學設備，形成了完備的教學信息化環境。這些設備包括聯通互聯網的電腦、投影儀、實物展臺、音響和話筒，甚至電子白板等。

利用信息技術，推動傳統教學的變革，包括教學手段、教學方法、教學內容及教學模式等方面。在信息化教學環境下，運用多媒體技術，能夠讓教學內容更為形象化生動化，讓學生更容易的接受知識。通過PPT、FLASH等軟件的運用，課堂會變得更加生動形象，更能提高學生的注意力，提高課堂效率，凸顯信息技術與教學的整合的優勢。

信息技術對教學的影響還表現在教師備課方式的變化。信息化環境下，教師可以利用網絡直接獲得他人或與他人分享已有的優秀教學資料。通過上傳與下載，教師獲得了包括教學設計、教學課件、教學反思、教學測評試卷等相關資料。例如蘇州名師名校資源網的使用，使得蘇州的農村教師有機會分享全蘇州名師的教學成果，推動了教師教的方式的變革，在教學實踐上有效推動了農村教師的專業發展。

四、運用信息技術創新教研方式：教師專業發展的升華

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：“成長=反思+經驗”。教學研究為教師教學經驗的積累、質疑、反思提供了一條途徑。

傳統的教研活動，規模大一點的如蘇州市中小學課堂改革與展示觀摩活動、各區的學科教研活動，規模小一點的有聯片教研活動、共同體教研活動，這個大小不一的教研活動共同的特點是次數有限，參與的教師數不多，因此不能滿足廣大教師教研的需要。學校內部的教研活動是廣大教師能參加的最常見的形式。但是，由于農村學校教研組力量的薄弱，教研的水平往往不夠高，也影響了農村教師教研活動的積極性。

如今有了信息技術的支持，教研可以通過網絡開展，例如江蘇教育新時空，讓高質量的教研活動得以與全體教師分享。教師可以在辦公室、家里，通過網絡觀看全省名師的公開課，通過網絡與教育名家、專家交流互動，聆聽課程專家的精彩點評。即使錯過直播時間，也沒有關系。在江蘇教育新時空，教師可以通過點播錄像進行學習。

吳江教育人提出了“微教研”，賦予教學研究更多新意。葉根弟老師認為，微教研具有問題不嫌小；形式、場合不講究；誰都可以是發起者；平等交流無權威；形成相互促進的正能量等優點。倘若一時碰不到合適的人交流，可以超越時空的束縛打一通電話、發一微信給某位老師或朋友，也可以上線與某些老師交流。這些通訊手段的實現都得益于信息技術的支持。在吳江，每一位學科教師都加入了各自的學科QQ群，在網絡上可以隨時隨地通過電腦、手機等終端設備開展微教研。這給農村教師參與教研、分享成果提供了便利條件。

可見，運用信息技術創新教研方式，吸引了更多教師參與教研。教師在教學實踐中，遇到的問題與困惑，通過網絡，讓教學研究無所不在，在不斷地研究與反思中，提升了自己的專業水平。

五、結束語

在信息化的時代，變化成為根本特點。技術的發展創造了信息化的環境，既對教師提出新的要求，也為教師的專業發展提供了良好的機遇。農村教師更應抓住信息化發展大好機遇，更新思想，努力學習，讓信息技術成為有力的工具，推動教師專業的發展，積極應對信息時代的挑戰。

參考文獻：

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