圍棋的教育意涵探索

摘 要：本文追溯了圍棋教育的歷史淵源，指出圍棋教育的意義，圍棋在激活參與者大腦半球的發(fā)展，開發(fā)大腦功能；提升兒童對形狀、數(shù)量、邏輯的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；磨礪參與者的品性，完善圍棋人的人格方面的重大意義。

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中圖分類號： G6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-137-002

一、圍棋的歷史淵源

琴棋書畫，中國古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長。琴棋書畫之棋，即是指圍棋。相傳堯帝娶妻散宜氏，生下兒子丹朱。丹朱行為不端，常滋事尋釁，橫行鄉(xiāng)里。堯至汾水之濱，見二仙對坐翠檜，劃沙為道，以黑白行列如陣圖。堯帝上前請教訓(xùn)導(dǎo)丹朱之術(shù)，一仙曰：“丹朱善爭而愚，當(dāng)投其所好，以閑其情。”遂指著沙道石子說：“此謂弈枰，亦名圍棋，局方而靜，棋圓而動，以法天地，自立此戲，世無解者。”丹朱從堯帝處學(xué)了圍棋，據(jù)說果真有長進(jìn)。

西晉朝人張華在其著的《博物志》中說：“堯造圍棋，以教子丹朱。或云：舜以子商均愚，故作圍棋以教之。[1]”從內(nèi)容看，張華的記載用了“或云”（即有的人說），可推斷其記載也錄自古代的傳說。但因溯及堯、舜，故常為后世引用，成為圍棋起源的正統(tǒng)說法。

“下棋”也稱“對弈”。“弈”是對圍棋的古老稱謂，在先秦典籍中屢見，但“圍棋”一詞卻少見，迄今所知關(guān)于“弈”的最早文字記載是《左傳》：“今寧子視君不如弈棋，其何以免乎？弈者舉棋不定，不勝其耦，而況置君而弗定乎？必不免矣。[2]”從春秋戰(zhàn)國時(shí)期有關(guān)圍棋的文獻(xiàn)記載看，圍棋已成為一種游戲在社會上傳播。到了西漢時(shí)期，圍棋還是主要在宮廷和士大夫之間流行，發(fā)展緩慢。

東漢時(shí)期，圍棋的正統(tǒng)地位得以確立。其標(biāo)志性的事件是班固關(guān)于圍棋的論著《弈旨》面世。班固，字孟堅(jiān)，抉風(fēng)安陵（今陜西咸陽東北）人，東漢杰出的史學(xué)家、文學(xué)家，棋藝家。其在《弈旨》中指出：“北方之人，謂棋為弈，弘而說之，舉其大略，厥義深矣：局必方正，象地則也，道必正直，神明德也。棋有黑白，陰陽分也。駢羅列布，效天文也。四象既陳，行之在人，蓋王政也。[1]”根據(jù)班固所處的歷史背景分析，其用“地則、明德、陰陽、天文、王政”等比會圍棋，目的在于全面系統(tǒng)地闡述圍棋的意義，進(jìn)而肯定圍棋的地位，把它放到正統(tǒng)的位置上。

東漢滅亡后，中國歷史進(jìn)入了動蕩時(shí)期，文化思想活躍起來，圍棋活動發(fā)展迅猛。三國時(shí)期，魏、吳兩國圍棋盛行。魏國以曹氏家族、“建安七子”為代表，曹操圍棋水平可與高手媲美。東吳圍棋風(fēng)靡一時(shí)，名手輩出，也出現(xiàn)了對局記錄，這就是圍棋史上有名的棋譜“吳圖”。

唐朝時(shí)期，圍棋活動由宮廷向民間傳播，使對弈不再是士族壟斷的活動，“翰林棋待詔”制度的設(shè)立，是中國圍棋專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)志。唐玄宗在位期間，大力倡導(dǎo)圍棋，創(chuàng)立了“翰林棋待詔”制度。棋待詔任命，大致要經(jīng)過推薦與考選，要有真才實(shí)學(xué)，所以唐朝的棋待詔都是當(dāng)時(shí)第一流的國手。棋待詔的職責(zé)，不是局限在宮廷小圈子里陪侍皇帝下棋，他們還要開展以下三方面的活動：（1）外交活動：如顧師言，接待日本國王子，切磋棋藝，成為中日圍棋交流史上的佳話；（2）參加公開的棋會和比賽：如王積薪，曾在燕公張說家、太原尉陳九言“金谷”園，與好手對局，在社會上產(chǎn)生很大影響；（3）著書立說，弘揚(yáng)棋道：如王積薪所著的《棋訣》三卷，成為棋家之寶典。棋待詔制度的設(shè)立，大大提高了棋手的社會地位，使得在科舉考試制度之外，士人和平民又多了一條晉升之路。這也反過來推動了圍棋活動在民間的傳播。唐朝著名詩人張籍的《美人宮棋》詩描繪了唐朝宮女下圍棋時(shí)的情景：

紅燭臺前出翠娥，海沙鋪局巧相和。

趁行移手巡收盡，數(shù)數(shù)看誰得最多？

這首詩可作為圍棋活動在唐朝流行的文學(xué)佐證資料。

二、圍棋的教育意涵

圍棋活動具有重要的教育意義。圍棋在激活參與者大腦半球的發(fā)展，開發(fā)大腦功能；提升兒童對形狀、數(shù)量、邏輯的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展；磨礪參與者的品性，完善圍棋者的人格方面具有重大意義。

圍棋活動可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高和語言智商的發(fā)展。圍棋離不開計(jì)算，而且要靠心算來完成。長久訓(xùn)練，孩子的計(jì)算力會得到提高，學(xué)數(shù)學(xué)就會相對輕松些。此外，圍棋學(xué)習(xí)中需要記憶的定式也很多，特別是局后的復(fù)盤，對加強(qiáng)孩子的記憶力和空間能力有很大幫助。黃和林[3]的實(shí)證研究為此提供了證據(jù)，圍棋活動能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，而對數(shù)學(xué)成績的提高尤為明顯。其研究采用《團(tuán)體兒童智力測驗(yàn)》（GITC）對圍棋特色小學(xué)的5、6年級的學(xué)生進(jìn)行智力測試，并與其他學(xué)校同年級的學(xué)生測試結(jié)果進(jìn)行比較。結(jié)果顯示，與其他學(xué)生比較，圍棋學(xué)校學(xué)生的語言智商更加突出。同時(shí)，又對被試的語文、數(shù)學(xué)成績進(jìn)行比較，結(jié)果表明圍棋能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而對數(shù)學(xué)成績的提高尤為明顯。

圍棋活動對激活參與者大腦半球的發(fā)展，開發(fā)大腦功能具有一定的促進(jìn)作用。黃和林[4]的另一項(xiàng)研究探討了圍棋活動促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的腦生理機(jī)制。其以5名圍棋棋力達(dá)到業(yè)余初段的學(xué)生為被試者，對圍棋學(xué)生的典型學(xué)習(xí)形式——閱讀、計(jì)算以及圍棋活動三個(gè)階段（布局、中盤、官子）——進(jìn)行研究，采用1.5T功能型磁共振儀器作為主要研究工具，采取組塊設(shè)計(jì)的研究模式，對以上活動進(jìn)行fMRI腦成像比較。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中文閱讀、英文閱讀、復(fù)雜計(jì)算活動左腦占優(yōu)勢，圍棋活動的下一手，死活及形勢判斷右腦激活占優(yōu)勢。進(jìn)一步分析還表明，這些活動的腦成像結(jié)果有相似之處，許多區(qū)域都是大腦雙側(cè)激活，尤其是額葉的BA6、8、10、44、45、46、47。以上區(qū)域與智力活動關(guān)系密切，表明圍棋活動和學(xué)習(xí)活動同樣能夠開發(fā)大腦功能，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)這兩大類活動中顳葉、頂葉、枕葉、邊緣系統(tǒng)一些有語意加工和提取功能的區(qū)域被顯著激活，這進(jìn)一步說明圍棋活動對智力發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

圍棋活動可培養(yǎng)大局觀和提升棋手的思維敏捷性。通過圍棋訓(xùn)練可以鍛煉棋手的大局觀，培養(yǎng)孩子的全局意識，有助于孩子明白日常學(xué)習(xí)生活中事有輕重緩急之道理，從而全局在胸，做事從容，果斷決策；此外圍棋活動還可以提高棋手的思維敏捷性。胡瑜[5]的研究通過眼動分析技術(shù)去探悉機(jī)敏輕靈和大局觀兩種弈棋風(fēng)格存在的眼動證據(jù)。其選取了上海應(yīng)昌期圍棋學(xué)校的153名學(xué)生作為被試者，進(jìn)行了弈棋風(fēng)格的眼動證據(jù)的研究。研究結(jié)果表明：機(jī)敏輕靈維度的高低可以從平均注視持續(xù)時(shí)間、平均眼跳幅度和注視次數(shù)三個(gè)眼動特征加以區(qū)分；大局觀維度存在興趣區(qū)數(shù)目、回視次數(shù)、眼跳次數(shù)、注視次數(shù)和平均注視持續(xù)時(shí)間五個(gè)眼動指標(biāo)。胡瑜的研究，為弈棋風(fēng)格存在機(jī)敏輕靈和大局觀兩個(gè)維度提供了客觀依據(jù)。

圍棋活動可以促進(jìn)人格的健康發(fā)展和品性的形成。“棋雖小道，品德最尊。”圍棋對弈中，講究棋品，講究尊重對手，講究公平競爭，講究遵守規(guī)則，講究勝不驕，敗不餒；落后時(shí)不放棄，領(lǐng)先時(shí)不自驕。只有不斷提升自身的品德修養(yǎng)，才能把棋下好。圍棋對于磨礪孩子的韌性、培養(yǎng)孩子平等待人的意識，增加孩子的與人溝通能力方面都發(fā)揮了重要作用。所以從另一方面而言，圍棋方寸之中，雖然只有黑白，卻包含了天地陰陽，包羅了世界，包含了為人處世之道理。

三、結(jié)論

圍棋教育是影響教育深遠(yuǎn)的教育實(shí)踐活動，圍棋活動在激活參與者大腦半球的發(fā)展，開發(fā)大腦功能；提升兒童對形狀、數(shù)量、邏輯的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展；磨礪參與者的品性，完善圍棋人的人格方面有著重大意義。構(gòu)建雙軌制的圍棋教育體系是件任重而道遠(yuǎn)的工程，需要多方協(xié)作與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]圍棋與名人，http：//www.guoxue.com/zt/wqds/wqymr.htm

[2]左丘明.左傳[M]北京：中華書局，2007

[3]黃和林.圍棋活動對小學(xué)生智力與學(xué)習(xí)的影響研究[J]第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集，2005：145

[4]黃和林.圍棋活動促進(jìn)智力發(fā)展與學(xué)習(xí)的生理機(jī)制研究[J]第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集，2007：242

[5]胡瑜.弈棋風(fēng)格的眼動證據(jù)[J]心理與行為研究，2010（8）：30-34

[6]全國定段賽名額被三道場壟斷年齡放寬至25歲，http：//sports.qq.com/a/20130726/001894.htm

[7]北京的四大圍棋道場：http：//llfd.blog.163.com/blog/static/1040993920125111510200