CDIO模式下的實習產品開發

摘 要：本文肯定了實習產品在職業學校技能教學中的作用，提出了傳統實習產品中的問題，并針對問題，以電子技術應用專業為例闡述了CDIO模式下的實習產品開發的方法與作用。

關鍵詞：實習產品； CDIO

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-099-002

在2008年全球金融危機中沒有倒下的國家，一個重要的經驗就是，其教育結構和產業結構對接得很緊密，從而以一種優越的人力資源結構支撐了這些國家實體經濟能夠不斷向前發展。在我國，技能型人才在推動我國產業升級、實現國民經濟可持續發展中的作用已經得到充分的肯定。教育部副部長魯昕指出：“技術技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質勞動者。”實際上這三種人才的成長都離不開職業教育創新性的人才培養方式，其中以實習產品為載體，實現“做中學、做中教”的項目教學便是其中一種優秀的教學模式。

一個良好的實習產品不僅可以承載項目教學任務，而且對于打造一個學校的專業群也是有極大的好處，比如在電子技術應用專業中的實習產品，可以通過電子商務平臺進行銷售，可以通過財會專業進行成本核算等，這樣將若干個專業有序地串聯起來，形成一個以產品為核心的專業群。

但在實際應用中的實習產品還存在著不小的問題，主要有以下幾點：

1.實習產品以現成套件為主，缺少個性開發

無論是學制改革前還是學制改革后，職業學校的課程實習都是一個重要的學習內容。但大多數學校的“實習產品”多是從專門商家定制，千篇一律，連工藝結構、安裝順序都是固定的，吸引不了學生太多的興趣；還有好多項目已是過期的技術，也有部分項目不適合學生實際，不能做到因材施教。

2.實習產品只能承載基礎知識及基本技能，能力、情感等其他教育教學目標很難融入

大多數實習產品擁有已經固定好的、不可更改的功能，學生只能被動地接受，而不能創造性地、主動地去增加功能、改變形狀等，因此實習產品只能承載基礎知識的教學、基本技能的培養，對于三維目標中的其他目標能力實現是力不從心的。

3.缺少全面完整的過程，不易實現“五個對接”的要求

教育部要求職業教育要做到五個對接，即“專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，有一些工作崗位還包括產品設計、客戶交流、成本核算等，傳統的實習產品只有加工過程，不具備完整的生產過程，因此是難以做到“五個對接”的。

4.不能形成有特色、有競爭力的產品，成本不易消化

傳統的實習產品本身就是購買的成熟套件，然后通過學生加工成成品，事實上當學生將實習產品加工、組裝成功以后，和市場購買的成品相比并沒有競爭力，更何況還要考慮成功率和穩定性。所以一般來說，學生的實習產品只能給學生自己使用，不能對外銷售，成本不易消化，在實習器材費有限的情況下甚至會影響到學生的技能學習。

實際上，我們可利用學校資源，借鑒CDIO模式，并在此模式下進行實習產品的開發，可以解決以上這些問題。

一、什么是CDIO

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。一般在高等學校的工程教育中使用比較廣泛，但近年來在職業教育中也已經開始使用。

二、CDIO模式的應用——多功能絲網花的研發為例

1.案例簡介

本案例實習產品開發將電工電子專業課程教學內容融入項目作品——“多功能絲網花夜燈”之中，通過教師的精心設計與學生的主動參與，教師指導學生合作完成一件具有實際應用價值的絲網花作品（不同項目具有不同功能），在制作的過程中，教師實現知識、技能的傳授，并且能夠培養學生的審美能力、學習興趣、創造思維、合作溝通能力等，從而達成知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法等三維教學目標的實現。

本案例實習產品開發所涉及到的電工電子專業課程有：電工基礎、電子線路、單片機技術、電子產品裝配與工藝、電子測量、EDA技術、電子產品營銷等課程。主要項目有：可隨身攜帶的絲網花夜燈（可充電和不可充電兩種）、具有自動感應帶時鐘功能的絲網花夜燈、燈光可調樣式可編程改變的絲網花夜燈、帶音響功能的絲網花夜燈等等。

2.解決的問題

（1）絲網花夜燈的制作是一個完整的項目工作過程，滿足項目教學的要求。該工作過程可以用來學習電工電子專業課程相應內容，是一個綜合的項目，具有一定的應用價值，項目成果亦有一定的使用價值；能將專業課程內容的理論知識和實際技能結合起來；能夠模擬企業流水線的生產方式，兼具成本核算、客戶溝通（通過電子商務平臺）等內容，凸顯學生綜合能力的提高；通過與客戶（通過電子商務平臺）溝通了解產品要求后，學生有獨立制定計劃并實施的機會；有明確而具體的絲網花夜燈展示，可以提升學生的學習興趣；項目工作具有一定的不確定性，要求學生能夠靈活運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，教師、學生和客戶共同評價項目工作成果。

（2）絲網花夜燈包含有彈性的知識內容和靈活的技能要求，完全能夠滿足項目教學法中對知識與技能的要求。譬如“具有自動感應帶時鐘功能的絲網花夜燈”在知識上可以包含電阻的串并聯、RC串聯電路、電容的充放電、整流電路、穩壓電路的應用、單片機的應用等內容，在技能上可以包含導線的處理、電路板的布局、貼片元件的安裝、普通元器件的安裝等內容。

（3）絲網花夜燈是一個完整的、實用的作品，可以在電子商務平臺銷售，解決了以往項目成果為虛擬作品的弊病，并且消化了實習成本。

3.實習產品成果創新點

（1）為真正地實現項目教學法提供了載體，讓項目教學的結果變得有血有肉，看得見摸得著。

（2）經過精心設計，使得項目包含有彈性的知識內容（從簡單的串并聯電路到單片機電路），利于實現分層教學；項目具有很好的完整性與較強的實用性，能夠激發學生的學習興趣；項目產品通過流水生產方式完成，符合現代生產工藝要求，能更好地培養學生的合作能力；項目包含有大量的線路設計、電路焊接、參數計算、成本核算等內容，能夠更好地提高學生的技能水平與工作能力。

（3）將項目教學作品推向電子商務平臺，既讓學生習得了電子商務的知識與技能，獲得了成就感，也讓學校節約了教學成本。

（4）每一個項目作品其實也是一個工程實踐、一件創新作品，如系列作品之一“帶絲網花夜燈的多功能開關”曾獲得江蘇省職業教育創新大賽三等獎；本案例實習產品開發曾于2010年12月代表江蘇省參加了“全國中等職業學校教師素質提高計劃成果展”，受到了與會專家的好評。