創造力

摘 要：音樂活動是借助于想象的一種創造性的藝術活動，是培養幼兒創造力的最佳載體之一。作為幼兒音樂活動的啟蒙者，幼兒園教師可以通過引導幼兒創編歌詞、創編節奏、創編動作以及欣賞音樂等方式，發展幼兒思維的流暢性、靈活性和獨特性，最大限度地開發幼兒的創造潛能，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。？

關鍵詞：音樂活動； 幼兒； 創造力

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-086-001

孩子是天生的藝術家。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”可見，《指南》十分強調通過藝術領域的學習來培養幼兒的創造力。而音樂活動正是借助于想象的一種創造性的藝術活動，是培養幼兒創造力的最佳載體之一。那么，幼兒園教師應該如何通過音樂活動來培養幼兒的創造力呢？下面，本人根據自己多年來的教學經驗談幾點實踐做法。

一、通過創編歌詞培養幼兒的創造力

實踐中我們發現，單純的跟唱形式會使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據自身的生活經驗，自編的童謠式歌詞，配以優美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動以新的生命力。例如：在組織幼兒學習《不再麻煩好媽媽》的歌唱活動中，教師啟發孩子們根據自己的實際情況來創編歌曲中關于描述自己的事情自己做的部分。此舉立即打開了孩子的思維：“自己來洗碗”、“自己上幼兒園”等等。原來孩子自己能做的事情早已超出了歌曲的原意。孩子們唱著帶有自己真實生活的歌曲，特別自豪，成就感油然而生。另外，我們在學習一些季節性的歌曲中，如《春天》《春天多么美》等，都可以啟發孩子根據季節的特點和自己觀察到的一些現象進行歌曲歌詞的創編。

二、通過動作造型培養幼兒的創造力

邊唱邊跳是幼兒的特點。據此，《指南》提出“幼兒能用律動或者簡單的舞蹈動作表現自己的情緒或自然界的情景”的目標，這就要求教師在音樂教學中要注意啟發幼兒用動作來表達自己對音樂的感受。最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動作堪稱為“律動教學”。其結果是，幼兒雖掌握了某個動作造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創造力。漸漸地我們發現，在律動教學活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節奏的強弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進行動作創造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂活動的律動其實可以為孩子發揮創造力培養創造力提供良好的機會。例如同樣的走，在音樂聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機器人般顛著等等。教師可以為孩子創設一些特定的情景和角色，如“秋風中的小樹葉”、“暴風雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據生活經驗自由的去聯想，盡情的去表現和發揮。實踐證明，幼兒能理解音樂，感受音樂，表現音樂，并且能夠創造性地運用動作來表現音樂。

三、通過創編節奏培養幼兒的創造力

以往的節奏活動，只要求幼兒掌握最基本的節奏音型，認識和掌握最基本的幾種打擊樂器的演奏。如今我們發現，在節奏教學活動中，可以引導幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學習各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創造性的選擇樂器；引導幼兒發現和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵幼兒進行即興創造伴奏，積累幼兒演奏的經驗，大膽合理的進行創作。如在節奏性活動《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個個兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動中，孩子充分的了解了樂器的特性，挖掘了孩子的創造力，全面的發揮讓我們的孩子真真實實地感受到了音樂活動的無限樂趣，并找到了屬于他們的音樂。可見，引導幼兒創編節奏有利于實現《指南》所倡導的“能用拍手跺腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節拍和基本的節奏”的目標。

四、通過欣賞音樂培養幼兒的創造力

學會傾聽和欣賞音樂，是音樂素質中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創造美和表達美的綜合體。在欣賞活動中，我們可以通過傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現周圍環境的聲音，根據聲音的變化想象和講述聲音所表達的有趣情景。同時，我們也可以通過分辨音樂力度、速度的變化，引導幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創造性地表現不同的音樂形象，感受音樂情緒的變化，并通過扮演一些動物，模擬一些現象來表現不同的音樂情緒。

著名音樂家貝多芬曾說：“音樂能使人類的精神爆發出火花，音樂的聯想能激發人的創造力。”可見音樂活動是培養幼兒創新能力的重要途徑。作為幼兒園教師，我們要努力實現《指南》所倡導的“喜歡進行藝術活動并大膽表現”和“具有初步的藝術表現與創造能力”的目標。積極創設良好的學習氛圍，充分挖掘教材的創造性因素。在“樂”教“樂”學的境界中激發孩子創新的潛能和強烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發展孩子感受美、欣賞美、創造美的能力，真正培養幼兒的創造力！

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》，教師版，藝術領域

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，旅游教育出版社

[3]《幼兒音樂教學法》，人民教育出版社

[4]吳瓊仙.《音樂活動與幼兒創造力的培養》，《早期教育》增刊，江蘇教育報刊社

[5]王齊放.《音樂教育活動中開發幼兒的創造力》，《早期教育》增刊，江蘇教育報刊社