新課程理念下的生活化閱讀探究

摘 要：閱讀教學(xué)是一個特殊的生命體驗過程，是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，閱讀的外延和生活的外延相等。那么，我們理應(yīng)重視閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓閱讀教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪，更好地揭示其全新的潛在的意義。引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

關(guān)鍵詞：語文課程； 新理念； 閱讀教學(xué)； 生活化閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-059-001

語文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生感受和感悟語言文字，積累知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高聽、說、讀、寫能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我們理應(yīng)重視閱讀教學(xué)。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及生活化閱讀產(chǎn)生的原因

閱讀文本可以幫助學(xué)生克服個人的生命局限，感受入生的博大，觸摸世間的真情，從而使生命變得豐盈、滋潤、靈動起來。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育理念對閱讀教學(xué)的影響頗深，在師生觀上，師生的關(guān)系是師道尊嚴，在教育課堂中表現(xiàn)為學(xué)生無原則的服從權(quán)威。閱讀課上，教師大都忽視了學(xué)生的自我需要，脫離內(nèi)心真實的感受、理解和情感。過分突出和強調(diào)、接受與掌握、冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究。再加上學(xué)生的從眾心理普遍存在，表現(xiàn)為閱讀活動中就是人云亦云，不能或者不愿提出自己獨特的見解。這樣的“標準化教學(xué)”造成了朗讀全班一個腔，沒有了個性氣質(zhì)、沒有了想象能力、創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展。

二、倡導(dǎo)閱讀教學(xué)與生活教育相結(jié)合的意義

著名教育家陶行知說過，是生活便是教育。德國現(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾認為“生活世界是自然科學(xué)的被遺忘了的意義的基礎(chǔ)。生活世界是教育發(fā)生的場所，也是教育意義得以建構(gòu)的場所。教育只有向生活世界回歸，才能體現(xiàn)教育意義的真諦。”那么，在新課程標準下，我們倡導(dǎo)閱讀教學(xué)與生活教育相結(jié)合有什么意義呢？

1.倡導(dǎo)閱讀教學(xué)與生活教育相結(jié)合是必需的

語言教學(xué)具有人文性和工具性兩大特點，閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等諸多能力的載體，而且是人的教育，故而教師必須重視陶冶學(xué)生的情操和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力創(chuàng)造力。我們所要培養(yǎng)的人才并不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的偏才。因此，我們要把閱讀教學(xué)的課堂延伸出去，與社會生活接軌，讓生活化的教育滲透到閱讀教學(xué)中去，閱讀教學(xué)有一個中心，這“中心”就是事，就是實際生活。積日成年，積年成終身，實際生活便是人生教育的一切。

2.倡導(dǎo)閱讀教學(xué)與生活教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進個體、自然與社會的和諧發(fā)展

在閱讀教學(xué)過程中，就應(yīng)該重視學(xué)生的生活體驗，閱讀課的文章大多來源于生活實際，而個體又是生活在自然中，生活在社會中，與自然和社會構(gòu)成一個有機的整體。學(xué)生在接受學(xué)校教育之前，在日常生活中已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗和知識，對于不少事物也有了自己初步的看法，因而在閱讀教學(xué)過程中，能結(jié)合生活教育，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進個體、自然與社會的和諧發(fā)展，必定會起到重要的作用。

3.倡導(dǎo)閱讀教學(xué)與生活教育相結(jié)合，有利于避免閱讀材料與學(xué)生實際脫節(jié)

長期以來，閱讀教學(xué)的整個過程，不同程度地存在著以問答為主線，學(xué)生只是機械地順著教師設(shè)置好的線路“行走”，人為地割裂了日常生活與閱讀材料的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生“只知其然而不知其所以然。”學(xué)習(xí)是為了將來能更好地適應(yīng)社會生活，假使兩者脫節(jié)，必然會對學(xué)生的發(fā)展形成障礙。因而，在閱讀教學(xué)中與生活教育相結(jié)合，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、生活化閱讀教學(xué)的理念

讓閱讀教學(xué)與生活教育相結(jié)合，實現(xiàn)雙向互動的過程，注重學(xué)生對生活的體驗，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，我認為以下幾點是我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)該做到的。

1.將生活引入學(xué)生的閱讀課堂中

1.1親近大自然。由于學(xué)生天生好奇，對事物充滿了認識和探究的渴望和熱情。因此，我們要走出課堂，走出文本，讓學(xué)生到大自然中去感悟、去體驗，借助大自然的課堂，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉課文所顯示的大自然的生命活力，通過符號和語言去感知自然與生靈，讓真誠與熱情播撒的種子，在一棵棵幼小的生命里生根、發(fā)芽。大自然中的風(fēng)霜雪月，花鳥蟲魚、山川湖泊，這些具體形象給學(xué)生的印象遠比課本中的知識深刻。作為教師，應(yīng)該仔細地觀察周邊的事物，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟生活世界的一切美好事物，更好地理解書本中的知識。努力引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)課本中已經(jīng)呈現(xiàn)的或無法呈現(xiàn)的美景。

1.2關(guān)注社會。語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。語文閱讀，在任何時間任何場合都可以進行。語文信息鋪天蓋地，社會生活對學(xué)生的影響越來越大。我們可以走出課堂，走上社會，去感受社會上的民俗民風(fēng)，同時，我們可以促使學(xué)生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等搜集國內(nèi)外重大新聞、本地區(qū)的熱點問題等資料，擴充課文知識，讓間接的書本知識轉(zhuǎn)化為直觀感受，學(xué)會觀察社會生活，關(guān)注社會生活，觸及社會焦點，以使學(xué)生更深切的理解閱讀內(nèi)容，增強表達能力。

1.3體驗日常生活。生活是色彩斑斕的，針對閱讀教學(xué)中存在的弊端，在教學(xué)時應(yīng)該多一份心，多一雙眼睛去洞察，去感悟生活，能使學(xué)生獲得豐富的感性知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的生活，設(shè)法溝通生活與語文閱讀的聯(lián)系，使生活成為語文閱讀的一部分，學(xué)生們的每一段時間里都是學(xué)習(xí)的焦點。將生活的焦點成為語文閱讀的動力。

2.在閱讀教學(xué)中滲透生活

當今社會是一個信息爆炸的社會，科技日益進步，因而，閱讀課堂應(yīng)該緊跟時代步伐，在教學(xué)中，教師要促使學(xué)生積累更多的生活體驗。要尊重學(xué)生，以激勵的語言，欣賞的態(tài)度，商量的口吻去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們體驗到被關(guān)注重視的感覺，他們樂于相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，分享彼此的思考，見解，讓學(xué)生體驗到生活的樂趣。

閱讀是一種獨特的主體體驗方式，閱讀對生活的體驗不是鏡子式的平面反射，它是一種閱讀主體對生活能動的建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程包含著學(xué)生對生活的獨特感受和創(chuàng)造，因此，閱讀教學(xué)和生活相結(jié)合在一起，實現(xiàn)雙向互動，在生活中學(xué)習(xí)，體驗，在學(xué)習(xí)中生活，創(chuàng)造。將語文閱讀課堂與學(xué)生真實的生活相聯(lián)系。讓課堂充滿強大的生命力，我們應(yīng)該進一步透視洞悉，去研究實踐，推進語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。