合理運用教學方法，提高體育教學質量

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，廣大體育教師對課程精神的領悟與落實，有了明顯的進步，但一項數字統計似乎在否定我們的工作。最新學生體質測試數據表明，我國中小學生的體質狀況尤其是心肺指標、耐力素質連續21年呈下降趨勢。通過這次國培，經過專家的講授，使我們對如何提高體育教學質量，有了更深層次的理解。

【關鍵詞】教學方法 體育教學質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0102-01

自2001年教育部啟動新一輪基礎教育課程改革以來，有效教學是當前教師研究的一個主題，影響教學有效性的因素有很多，其中教學方法的運用顯得尤其重要。隨著課程改革的不斷深入，廣大體育教師對課程精神的領悟與落實，有了明顯的進步，但一項數字統計似乎在否定我們的工作。最新學生體質測試數據表明，我國中小學生的體質狀況尤其是心肺指標、耐力素質連續21年呈下降趨勢。通過這次國培，經過專家的講授，使我們對如何提高體育教學質量，有了更深層次的理解。一節好的、有效的體育課看學生的主體性、探究學習的體現，看因材施教、讓每位學生享受成功的喜悅，看張揚學生的個性、師生的互動程度。而這些主要在教學方法上得以體現。教學方法沒有固定的劃分。不同的對象、同一對象不同的教學內容，方法都有所不同。本文針對在教學中出現的幾例教學方法談一點看法。

一 表揚鼓勵要適時、有度

一次參加區里教學督導時，聽一位英語老師的公開課，當時教室里沒有一個學生站起來回答問題，可當這名老師在黑板上寫完板書后回頭來了一句，“Ok！Very good，sit down please”。這一案例聽起來很好笑。但在體育課堂上時常聽到類似的話。為了表示對學生的肯定，提高學生學習的興趣，教師在教學中常用表揚鼓勵的教學方法，以提高學生學習的興趣。“很好”“好樣的”“你真棒，老師喜歡你”“做得很好，給點掌聲”成了體育教師的口頭語。這樣的方法對學生有一定的鼓勵作用，但當學生在出現失誤或者失敗時，容易降低學生的學習激情。

二 問題的提出與解決要自然

曾觀看一節展示錄像課，為了凸顯學生的自主性、探究性學習，課堂上老師用語言的形式直接表達出來，我們在平時的教學觀摩時也時常看到，在學習新動作時老師給學生一張紙片、一個展示板等，讓學生去研究、去學習。好的體育運動項目來自生活。教師應該把自主選擇權交給學生，讓他們結合實際，充分挖掘他們的想象力。如先讓學生自主練習傳接棒，然后通過才藝展示突出問題的主題，總結出傳接棒的方式方法以及動作要領。

三 示范、講解要規范、得體、及時

有效的教學方法能較好地提高體育教學的質量，學生的主體性發揮離不開老師的指導。合理的師生互動是有效教學的又一重要條件，但師生的互動不要拘泥于形式，體育教師首先要認清自己在教學中的地位和作用，體育教師要注意提升自身的文化底蘊。教師恰當的言行有利于體育教學，與學生一起參與到游戲中，本是上課的一個亮點，但如果教師在教學中存在態度及技術的缺陷，反而起到反作用。教師在選擇教學方法時要充分地、多方位地考慮多方面的因素。

四 創設情景要緊扣體育動作技術這條主線

毛振明教授說，我們堅決反對扁擔南瓜、多米諾骨牌、掃把掃地、小八路練本領、齊心協力奔奧運等荒誕的體育教學。在教改初期全國各地似乎進入了情境教學熱，無論教授什么技術都要搞主題情景，從課程的命脈看似乎沿著教學的一個鏈向下走，有序開展，但這個鏈是否體育技術鏈還是單一的一個情景、一個主題。例如耐久跑課，為了改變長跑課的枯燥，一個體育教師創設一個情境叫“漫步校園”，讓學生自主“瀏覽”校園。這樣的教學在學習技術上以及學生學習興趣方面都沒有得到體現。

自課程改革以來，我們有多次參觀省、市、區的優質課、基本功比賽等觀摩機會。在活動中其他教師的教學方法及教學場地器材的合理利用使我們耳目一新。正如某教授講的這是示范課，不同于常態課。示范課是經過多次研討、多次修改出來的展示課。但它也是常態課的方向，對常態課有一個導向的作用。示范課最終要回歸常態課。

綜上所述，體育課教學方法的使用，要多樣化、反對花樣化，要靈活多變、反對千篇一律，要現實化、反對虛擬化，要實用化、反對形式化。最后想用柳惠斌的一句人生感悟來總結體育教學方法的運用。“我們閩南人有許多不會講閩南話了，好的傳統文化為什么不能流傳下去，我們學習先進的東西不是否定一切過去的東西，我們學校為什么不能在課堂上講普通話，課后講閩南話”，體育課程改革是時代發展的產物，不是要完全否定以前的教育，關鍵是如何合理運用教學方法，從而提高教育教學質量。

〔責任編輯：龐遠燕〕