生態課堂視閾下的探究性問題設計

隨著課標課程實施的不斷深入，以教育生態觀的理念為基礎，以實現生命發展為價值的生態課堂日漸成為師生構建理想課堂的訴求.在本真、自然、和諧的生態環境里，師生自主、個性地進行課程、知識、社會的多層次互動，而這種互動就是基于課堂教學的特殊生態特征，以生本性、生命性、生成性、生長性為基本原則，將高度抽象概括的數學知識以問題為驅動，依托師生的雙邊互動，使問題的呈現、知識的構建、思維的提升及個性的展示等以生動形象、直觀簡潔的方式得以展現的課堂教學.

應該就是基于上述理念的體現，人教A版高中數學教材編入了大量的“探究、問題、觀察”等欄目，這些欄目設置了數量不等的探究性問題，這些問題對知識的生長、重難點處的突破、交匯點處的探究、疑點處的辨析及開放點處的拓展都起到了導向作用.因此，重視生態課堂視閾下探究性問題設計，是學生認知、情感意志等個性品質全面動員、啟動和發展的基礎，更是其各種外化技能即多元智能施展的重要渠道，對生態課堂的構建大有益處.