多媒體系統在電子裝備教學中的應用

摘要：多媒體系統作為一種現代教育手段已被廣泛運用。如何讓多媒體系統在提高電子裝備教學質量中發揮更大的作用，其關鍵在于結合復雜電子裝備的特點，尋找電子裝備教學的傳統手段與現代多媒體系統兩種形式之間的最佳整合點。從教學環節設計、教學內容設計形象化、課堂教學節奏和時間分配合理化等教學策略進行探討，以不斷提高電子裝備多媒體系統教學的質量。

關鍵詞：多媒體系統；電子裝備；教學；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0108-01

多媒體系統是指載遞信息的文本、圖像、聲音等的組合同時利用多種信息媒體，即以“可視的、智能的、個人的”服務模式，把通信、電視和計算機三種技術有機地結合在一起，構成了圖、文、聲并茂。在信息技術中，多媒體系統對教育的影響極為深刻，集圖、文、聲于一身的多媒體技術由于其優越的功能為學生提供了理想的教學情境，給學習方式帶來了深刻的變革，這是其他媒體（幻燈、投影、錄像、電視等）所不具備或不完全具備的。[1，2]多媒體技術融入到教學過程中已成為實現教育現代化不可缺少的重要組成部分，也是當前教育教學改革的重要內容。[3]它在裝備教學中的應用使傳統的裝備教學方法和教學手段也發生了重大變化，為軍隊學校不斷深化教學改革提供了有利條件，對提高裝備教學質量、培養學生能力具有重要意義。[4]

一、多媒體系統在復雜電子裝備教學中的必要性

1.抽象工作原理生動化

電子裝備工作原理主要強調武器系統信息傳遞、單體設備信號傳輸、電路板以及元器件的電氣特性的研究。教學內容多而抽象，往往要以圖形為基礎進行講授，如武器系統信息流程圖、系統工作原理框圖、單體設備信號傳輸圖、電路原理圖等。傳統教學方式通過“一支粉筆、一張嘴、一本圖冊”來講授抽象的工作原理往往會導致教師對學生的單面灌輸。而多媒體將各類工作原理圖制作成動態、可控的圖形圖像，并加以文字、色彩、動畫等提示要素，能提高學生的注意力，加強教師與學生的互動，提升學生學習裝備原理的積極性。

2.復雜操作情景

高技術電子裝備戰術技術性能優異、破壞力大，相互制約因素多，對訓練時間、空間條件要求高。基于實裝的操作實踐教學，武器系統協同配合訓練條件無法得到很好滿足，裝備工作狀態難以達到實戰要求；同時，裝備結構密集，裝備操作空間有限，容易導致“宣講式”的操作講解，教學效果不佳。采用多媒體系統通過聲音、圖形、視頻、動畫等多種形式可以將裝備展開、撤守、協同操作等戰術運用情境直觀具體地展示給學生，使學生的多種感官都參與教學感知活動，加深學生對學習內容的理解吸收。

3.故障案例分析直觀化

現代電子裝備是精密機電一體化系統，結構復雜、工藝先進，大量采用了新興軟硬件技術和電子器件。大規模和超大規模集成電路以及專用集成電路的使用使電路板的集成度越來越高。新技術的應用在提高電子裝備性能的同時，也增加了元器件測試和故障診斷的不便。傳統基于實裝測試診斷的教學方法費時費力，授課效率、效果均不理想。而采用多媒體手段，利用裝備的二維、三維模型等可以將維修部件和檢測方法鮮明直觀地展示在學生面前，促進學生積極地思維，有效提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、基于多媒體系統的電子裝備教學實施策略

在電子裝備教學過程中使用多媒體系統可以增加課程的容量，提高教學效率；但是多媒體系統教學具有瀏覽性、一過性的特點。當需要學生深刻理解電子裝備工作機理時，只靠快速瀏覽是遠遠不夠的，這需要學生主動思考，深入探索。與教師面授、板書等傳統教學手段相比，在多媒體教學中學生的思維空間被擠壓，認知深度變淺。[5]由于教學策略可以對教學活動產生很大影響。為了保證教學質量和學生專業素質的全面提升，應該對基于多媒體系統的教學策略進行研究和設計。

1.教學環節設計

基于多媒體系統的復雜電子裝備教學應把握整體性原則。在進行多媒體系統教學設計時，其內容應涉及裝備理論介紹、戰術運用、練習、復習和鞏固五個教學環節，而不僅僅運用在某一個環節上。對裝備理論介紹，可以采用啟發式教學方法，利用多媒體的多種切入方法，讓學生有充分的時間對裝備的組成結構和工作原理等進行理解消化，并盡量利用圖形圖像、動畫等進行直觀化、形象化，切忌過快過多地灌輸。對戰術運用和練習應歸類梳理裝備的操作使用方法和注意事項，讓學生掌握裝備的操作技能，體會裝備的戰術運用意義；為此，教師應設計出全方位、多渠道介紹裝備戰術運用的多媒體軟件。這樣，經過理解、記憶和運用的過程來掌握裝備的基本組成、工作原理和戰術運用等知識。在復習和鞏固階段，充分發揮多媒體系統信息量大、快的優勢，將裝備運用背景、組成結構、操作使用、檢測維修等教學重點和難點事先精心編排輸入計算機，復習時通過超級連接進行串講復習，從而使學生對整個課程的框架有更清楚的認識。

2.教學內容設計形象化

基于多媒體系統的復雜電子裝備教學內容的設計應注意形象化。對裝備（設備）運用背景的介紹應盡量收集豐富的例子，讓學生了解裝備的運用背景，體會裝備作戰的實際意義和戰術運用價值。對裝備（設備）組成結構的多媒體制作盡量使用實裝圖像、三維模型等，如使用3DMax建立設備外觀和內部組成部件、電路板的三維模型，制作設備拆卸和組裝的三維動畫，使學生對設備組成結構的理解更為深刻。對工作原理，雖然目前的多媒體主要涉及此方面，但總體來看大部分只是將課本搬上去，而很少精心設計。對設備操作使用應充分利用圖形圖像、操作視頻、三維動畫等多種媒體形式；特別是裝備應用軟件的操作使用，可以使用嵌入技術對實裝軟件操作過程進行錄制。對檢測維修可以根據裝備的故障現象、故障樹、檢測方法和維修手段等信息建立故障案例庫，便于學生對多個故障案例的對比學習。當然，設備組成結構的三維動畫、工作原理框圖以及故障案例庫的多媒體制作有相當的難度，對教師的自身業務素質、計算機基本操作技能、多媒體系統的研發技能均有很高的要求。

3.課堂教學節奏和時間分配合理化

在電子裝備教學與多媒體系統之間，前者是目的，后者只是為前者服務的手段。因此，應把握好教學節奏和時間分配；設計時，應考慮學生的學習規律，把握“適時、適度、適當”的原則。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點并使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是找準多媒體與教學內容的切入點，即所選擇的內容應能充分發揮多媒體優勢，如太抽象、太微觀或需動態效果等內容。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。[6]學生是教學活動的主體，多媒體系統應具有良好的人機界面和靈活的可操控性，能夠給學生充分思考、討論、歸納和總結的時間。在教學實踐中，再根據學生的具體情況來確定授課節奏的快慢強弱、輕重緩急。

總之，多媒體系統以其信息的豐富性、多渠道性、綜合性、多向性的特點打破了傳統電子裝備課程封閉式的教學狀態。運用多媒體輔助裝備教學雖然具有諸多優越性，但它只是教學手段，只有不斷探索、科學組織、恰當運用這種信息化的教學手段，并與傳統教學手段和生動的教學藝術相結合，才能提高電子裝備教學的效果，實現教學的最優化。

參考文獻：

[1]姚麗娜，李文剛，趙英紅.多媒體技術及應用[M].北京：地質出版社，2007：1-2.

[2]王春玲.淺談多媒體教學系統[J].高職教育，2013，（10）：209.

[3]黃天芳，黨元明，劉星.對高校多媒體教學的思考[J].孝感學院學報，2010，30，（6）：99-101.

[4]吳勝勇，鐘建波，李文龍.軍隊院校多媒體教學存在的問題及對策[J].光盤技術，2009，（2）：58-59.

[5]劉金華，于貴波，田廣.多媒體教學在火炮裝備教學中的應用探索[J].科技信息，2010，（16）：212.

[6]李輝智，嚴中洪.多媒體條件下的教學策略設計[J].重慶工業高等專科學校學報，2003，18（2）：110-114.

（責任編輯：王祝萍）