飛行學員電工技術課程教學改革探討

摘要：從飛行學員電工技術課程教學中存在的實際情況出發，根據其專業特點，主要從教學內容、教學方法和科研促進課堂教學等方面，對如何提高飛行學員電工技術課程課堂教學質量進行研究與探討，以期達到提高飛行學員該課程的學習效果，切實達到貼近部隊、貼近裝備的要求。

關鍵詞：項目教學法；課堂教學質量；教學方法和教學手段

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0019-02

電工技術課程是飛行學員的一門非常重要的專業基礎課程，是軍隊信息化建設和培養打贏未來信息化戰爭所需人才的技術基礎。該課程使學員掌握電路、電機的基本理論知識和基本分析方法，培養學員提出、分析、計算和解決電工技術問題的能力，使學員具有較強的創新意識和創新能力，為學員學習后續課程和今后工作奠定基礎。通常，電工技術課程教學方法采用以填鴨式、一堂灌[1]的課堂講授為主，討論和習題講評為輔的教學模式，授課過程中根據教學內容的特點盡量采用案例式、研討式和類比式等多種教學方法進行授課。從飛行學員的實際授課情況來看，該課程的課堂教學效果并不十分理想。如何提高飛行學員的學習興趣，提高電工技術課程的授課質量是非常迫切的問題。下面從教學內容、教學方法和科研促進課堂教學等方面入手，對如何提高飛行學員電工技術課程的授課質量進行研究，以期獲得較好的教學效果。[2]

一、教學內容改革

教學內容的改革突出專用性，更加注重實用性。教材是學員學習的窗口，教材的難易程度、內容結構的合理與否，將直接影響到學員的學習積極性，因此，在編寫飛行學員專用電工技術教材的過程中，增加了針對性。針對飛行學員的專業特點，對飛行學員教材內容進行改革，在教材中引入知識實例和前沿知識，適當增加課外知識閱讀，在增加學員學習的興趣的同時豐富了課堂教學效果，提高他們學習的積極性和主動性。比如，在RC和RL電路部分知識點中，引入照相機閃光燈工作原理和飛機點火線圈的工作原理等實際的動態電路應用問題；三相交流電路知識點中，將三相交流電源的講授以航空電源115V/400Hz內容為主，采用中頻電源與工頻電源相結合的方式，并引入現代飛機波音787和F35等飛機電源系統知識點；航空交直流電機知識點也是側重于以航空交直流電機為例進行講授，將現代飛機中的相關內容的發展趨勢以拓展閱讀的形式出現，同時引入航空永磁同步電機在航空中的應用及現代戰斗機的相關知識，豐富了教材的內容；在授課過程中適當引入了裝備中的相關知識，提高課堂教學質量。

二、教學方法改革

在過去的教學模式中，電工技術課程的課堂教學主要以教員講授為主，學生只是被動地學習，造成學員的學習主動性和積極性不高，從而很難保證課堂教學質量，其結果是部分學員出工不出力，每堂課下來什么也沒有學到，一片茫然。要想提高飛行學員電工技術課程的課堂授課質量，必須要拋棄單一化的教學模式，將多種教學方法和教學手段應用到課堂教學中來。

1.將項目教學法和討論式教學方法引入課堂教學，提高學員獨立分析問題、解決問題的能力

項目教學法[2]是職業教育中采用的一種新的教學方法，采用項目教學法可以達到教與學共同提高的目的。在對項目教學法深入研究的基礎上，將項目教學法引入飛行學員的課堂教學，結合其他教學方法進行靈活運用，用來提升飛行學員的課堂授課質量。

（1）項目教學法及實施辦法。項目教學法是以學員自主探索為基礎，將項目教學法和討論式教學方法引入飛行學員的電工技術課堂教學，有助于促進學員主動積極發展的教學方法。授課過程中教員將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學員，在教員指導下，以個人或小組工作方式，由學員制訂計劃，共同或分工完成整個項目。實施過程如下：1）明確項目任務。通常由教員提出一個或幾個項目任務設想，然后小組討論，最終確定項目的目標和任務。2）制訂計劃。由學員制訂項目工作計劃，確定實現該項目的過程，并得到教員的認可。3）實施計劃。學員確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的實施步驟進行。4）評價總結。評價總結是項目教學法的重要環節，學員完成項目后，一定要及時交流和討論，對學員的學習情況做出反饋和評價。

（2）項目教學法應用舉例。下面，以直流電路中的基爾霍夫定律及其應用為例進行說明。第一，明確任務并劃分小組，將36名學員分成6組，每組給兩個電路圖，并明確任務是列寫基爾霍夫電流方程和電壓方程，以及電路分析；第二，制訂項目工作計劃，該過程由各小組的學員共同協商制訂，主要掌握以下內容：支路、節點、回路和網孔的概念，KCL和KVL方程的列寫方法及步驟，KCL和KVL定律的推廣應用；第三，具體實施由組長帶領各小組成員按照預先制訂的計劃完成相關的學習任務，還可以利用Multisim10軟件進行仿真，對分析計算結果進行驗證；第四，講評環節，該過程教員要組織學員對項目完成情況進行評價總結，同時完成知識歸納與錯誤糾正。

在實際應用過程中交流討論占用了大量的時間，這期間有助于培養飛行學員分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的精神，增強學習的積極性和主動性，同時培養了學員的動手能力和創新意識。

2.積極推進教學改革，針對不同的內容引入相應的方法，[4]努力提高學員學習的積極性和主動性

通常，電工技術課程的課堂教學主要以教員講授為主，學員只需要做好聽和記的工作，造成學員的學習積極性和主動性不高，進而影響了課堂教學質量。事實證明，要想提高飛行學員電工技術課程的課堂授課質量，必須在教學過程中改變過去機械的教法單一的教學模式，并根據教學內容的不同將多種教學方法和教學手段[5]應用到課堂教學中來，用來增強學員的興趣，以提高課堂授課質量。在電工技術課程的教學過程中常用到的教學方法主要包括啟發式教學法、類比式教學法、提問式和互動式教學法等，各種教學方法的靈活運用是教好電工技術課程的關鍵。

在課堂授課過程中，要注重多種教學方法的靈活運用，通過采用提問式和互動式教學法可以調動學員的好奇心和學習的積極性、主動性，啟發式教學方法和類比法等也會起到同樣的效果。針對實際授課內容，將生活實例引入課堂教學，以及采用類比教學法進行課堂教學，起到事半功倍的教學效果，提高學員的學習興趣。做到這些需要教員做到以下幾點，首先，在制訂教學方案時，教員要用自己的學識、智慧和創新能力，去激發學生學習的興趣和動力。其次，教員要在課前制訂具體的課程實施方案：立足基礎，重點講授課程的重點和難點；合理使用視頻和動畫技術，將現代教學手段與傳統教學手段相結合；精心組織每次課中需要提出的問題，發揚教員與學員雙向互動的效應，培養學員勇于探索的精神；最后要注重總結歸納環節。比如，在講解電阻串并聯的內容時，引入汽車后窗玻璃的構造和作用問題；在電源和電阻串聯的實際電路時，采用討論式教學法讓學員明白晚上燈會變暗的原因；在講解RC和RL電路部分時，可以運用類比法進行講解。在教學過程中能夠根據不同知識點靈活運用相應的教學方法，以及相關知識的引入，用來增強學員的興趣，以提高課堂授課質量。同時，在教學手段上，應充分多媒體教室、校園計算機網絡等現代教學資源，解決學時少與知識更新快、教學內容多的矛盾。

三、裝備科研促進教學方面改革

在課程教學過程中，積極將裝備實例及科研中的知識引入到電工技術課堂教學中去，采用啟發式和案例式教學方法，有助于學員對相關知識點的理解和把握。將裝備實例及科研知識應用于課堂教學主要體現在以下三個方面：第一，將與飛行學員專業相關的且與該課程知識點存在關聯的裝備實例應用于課堂教學，這樣就增加了學員學習的針對性和目的性；第二，將裝備中部分器件帶進課堂，這樣就讓學員感到學有所用，不再感到學習的知識與裝備脫鉤，學了也沒有用，徹底克服錯誤觀念造成學員學習積極性不高的問題；第三，將科研中學到的科研知識和工程經驗引入課堂，豐富課堂教學，增強學員的興趣感，提高學員學習的主動性。

飛行學員存在學習基礎差異大、文理科學員共存的現象，這就造成了課堂教學的難度很大。如何將科研裝備和科研中的知識等準確切入到電工技術課堂教學中去，給學員帶來新鮮感和沖擊感，是一門很好的學問。下面通過幾個應用實例進行說明：

第一，電路基本元件知識點。該部分內容可以將裝備中常用元器件帶入課堂，讓學員首先從了解實物入手進行學習。講授電阻部分知識時，可以根據科研經驗教會學員正確讀取色環電阻的方法，具體采用辦法為編制順口溜：“棕1紅2橙是3，4黃5綠6是藍，7紫8灰9是白，黑是0”，然后就可以根據色環的條數進行正確讀取；對電容部分，除了讓學員了解電容的分類和相關的知識點外，重點是電解電容正負極的判別，讓學員明白實際應用中電解電容正負極反接的危害等。在講解以上知識時，將國產器件和引進裝備中器件的差異進行分別講解。

第二，電阻的串并聯知識點。將某型導彈測試設備的模擬電源信號測試板卡引入課堂教學，該板卡由65個電阻串并聯組成，用來模擬導彈工作狀態的相關電壓信號。通過實例講授，使學員明白實際電路就是所學知識的應用。只有把專業基礎課學好了，才能運用所學的知識來分析問題、解決問題，才能更好地理解裝備和做好設備的維護等工作。

第三，科研知識和工程經驗方面。主要是將科研工作中遇到的常用器件或與該課程相關的工作經驗（如器件選型等）傳授給學員，特別是利用仿真軟件對部分電路仿真驗證的方法傳授給學員，培養學員的工程意識，提高學員適應部隊需要的能力。

四、結束語

本文從飛行學員電工技術課程課堂教學所面臨的實際問題來看，結合以往的教學經驗，以這次教學改革為契機，針對飛行學員電工技術課程課堂教學提出了改進措施，從教學內容、教學方法和科研知識促進課堂教學等方面進行詳細的闡述。在教學內容上，更加貼近專業實際；教學方法上，更加追求實際課堂教學質量；在科研促進教學方面，積極地將科研中的知識應用到課堂教學中去，提高學員的學習的興趣，力求做到所講授知識更加貼近部隊、貼近裝備，從而進一步激發學員學習的積極性和主動性，努力提高學員的綜合素質。

參考文獻：

[1]楊風，郝騫.電工學課程教學改革的研究和實踐[J].山西科技，

2009，（1）：32-33.

[2]陳秋亮.項目教學法在《電工學》教學中的應用[J].科學教育，

2008，（11）：81-81.

[3]彭慶軍.本科教學中運用的研討式教學法[J].中國冶金教育，

2009，（3）：29-31.

[4]張安富.改革教學方法探索研究型教學[J].中國大學教學，2012，

（1）：65-67.

[5]宋艷瓊.現代教學方法在高校教學中的合理應用[J].中國高等教育改革與發展網信息簡報，2009，（9）：1-8.

（責任編輯：王意琴）