網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與成效分析

摘要：“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”實驗教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中基本以課堂教學(xué)驗證實驗為主，忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不到位。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常成熟，可以將網(wǎng)絡(luò)元素融入到“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”實驗教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果以及調(diào)整教學(xué)計劃，使教師能更好地定位，對學(xué)生成績作出更合理的評價，在實際教學(xué)實施中取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；實驗

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0070-02

隨著科技的進(jìn)步，各行各業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，對計算機(jī)的熟練操作是現(xiàn)代人必須掌握的一項技能。“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校人才培養(yǎng)中非常重要的部分，而基于課程實踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，該課程的實驗環(huán)節(jié)顯得尤其重要。當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也很普及。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主要是利用計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)的一種教學(xué)方式，是計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式。[1]因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課改革勢在必行。

一、實驗課現(xiàn)狀分析

黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”實驗課教學(xué)基本上都是學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于遇到的問題只能求助教師，并且記憶不深刻，以后再遇到類似問題大部分同學(xué)還是不知道如何解決，所以實驗課效果不明顯，究其主要原因在于沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，進(jìn)行實驗課程的改革十分必要。

二、實驗內(nèi)容的改革

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)改變了教育教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用在線留言板、BBS、電子郵件等功能實現(xiàn)師生、生生之間實時或延時的交流，及時迅速地得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。[2]黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是省級精品課，有自己的網(wǎng)站，教案、課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源都已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，包括論壇等進(jìn)一步豐富，可以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提供師生交流空間。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式以及形式非常豐富，如果利用好可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、目的性，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色定位

教師作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要信息源的優(yōu)勢逐漸淡化，“面對這一新形勢、新變化，必須加快實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的自身素養(yǎng)。”[3]因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程中，教師要對自身角色進(jìn)行精確定位。在該過程中，教師承擔(dān)著多重任務(wù)，包括：設(shè)計學(xué)習(xí)項目、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等。

（1）設(shè)計學(xué)習(xí)項目。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)項目時，首先要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，然后設(shè)計學(xué)習(xí)活動，制訂學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)習(xí)項目的設(shè)計者，其具體任務(wù)包括發(fā)布導(dǎo)學(xué)材料、組織學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)生活動、回復(fù)學(xué)生問題等。為了滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，生成的項目必須能在網(wǎng)絡(luò)上傳播。

（2）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，要及時監(jiān)控學(xué)習(xí)者的個體活動、學(xué)習(xí)小組活動以及學(xué)習(xí)小組之間的活動，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（3）評價學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中教師要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括對學(xué)生的評價和作品的評價。教師評價有助于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)活動的開展。

3.實驗形式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沒有很好地利用的主要原因在于實驗形式以及實驗內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，主要還是以課堂實驗組為主，教師把實驗內(nèi)容講一遍，然后同學(xué)進(jìn)行操作，該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)環(huán)境，又抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動能。因此，實驗形勢應(yīng)該多樣化，實驗形式可以分成課內(nèi)必做實驗、課外必做實驗。

（1）課內(nèi)必做實驗。課內(nèi)必做實驗采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在實驗室根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容完成相應(yīng)任務(wù)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，有不會的問題可以直接咨詢教師。

（2）課外必做實驗。課外必做實驗要求學(xué)生通過學(xué)校精品課網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查看并完成教師布置的任務(wù)，如果遇到問題可以通過網(wǎng)站論壇或者其他交流工具與教師以及同學(xué)進(jìn)行探討，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自己搜索解決，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解，又可以調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。

三、學(xué)習(xí)方式與評價

1.學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的計算機(jī)能力參差不齊，因此在教學(xué)中采用分組教學(xué)的方案，由學(xué)生自由組合，每5人為一組，每組設(shè)負(fù)責(zé)人1名，其他4人為組員。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立開放式的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。[4]負(fù)責(zé)人要幫助教師負(fù)責(zé)控制其他組員的課外學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣可以盡可能地避免學(xué)生由于惰性而不愿意與教師交流的情況發(fā)生，也可以督促學(xué)生及時完成網(wǎng)絡(luò)上布置的任務(wù)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

2.評價方式

對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價分成兩部分：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項目評價（占50%）和課堂實驗評價（占50%）。

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項目評價。定期對負(fù)責(zé)人和組員進(jìn)行考核，考核可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，作品上傳，然后通過學(xué)習(xí)小組之間的網(wǎng)上討論對作品進(jìn)行評價并給出成績，然后將成績按照每個組員的貢獻(xiàn)進(jìn)行分配。該過程中負(fù)責(zé)人要進(jìn)行協(xié)商，充分體現(xiàn)學(xué)生自主權(quán)。為了克服學(xué)生的惰性及投機(jī)心理，教師要不定期對學(xué)習(xí)小組組員進(jìn)行實地考核，對學(xué)生個體以及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。如果出現(xiàn)不良現(xiàn)象，則學(xué)習(xí)小組成員的成績采用組員最低成績作為該組所有組員的成績，這樣可以在一定程度上促使該組成員逐步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。

對于網(wǎng)絡(luò)上的實驗項目，不控制每個組的具體進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時與學(xué)生共同探討或給予其指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“教師要我學(xué)”變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。

（2）課堂實驗評價。當(dāng)課堂實驗結(jié)束后，安排學(xué)生上機(jī)考試，對所有個體學(xué)生進(jìn)行綜合考核，檢驗他們所學(xué)知識。考試可以使用上機(jī)模擬軟件，也可以由教師制訂題目，讓學(xué)生按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，這樣在一定程度上檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項目評價成績和課堂實驗評價成績進(jìn)行匯總，就可以得到學(xué)生個體的綜合成績，并作為實驗課的最終成績。

四、改革成效

上述實驗課教學(xué)改革是根據(jù)實際教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題提出的，已在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程實驗教學(xué)中運(yùn)用到部分班級，并取得了很好的效果。表1顯示的是非實驗班級80名學(xué)生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機(jī)考試成績分布情況，從表中可以分析出學(xué)生綜合使用Office辦公自動化軟件的能力不是很理想，且由于有些學(xué)生是被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致不合格。

表1 非實驗班學(xué)生成績分布表

表2顯示的是實驗班級87名學(xué)生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機(jī)考試成績分布情況，從表中可以看出學(xué)生的綜合能力比非實驗班級的學(xué)生要理想，沒有不及格學(xué)生，而且學(xué)生的優(yōu)秀率比非實驗班級的學(xué)生要高。

表2 實驗班學(xué)生成績分布表

從表2上可以看出黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的改革是卓有成效的。

五、結(jié)束語

本文針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的內(nèi)容、教師定位、學(xué)習(xí)方式與評價等方面的改革，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生解決實際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）