應用型專業人才培養模式初探

摘要：教育模式的改革是推動國家培養更多人才的重要工具，高等院校的畢業生需要迎合當今社會的需要，針對這一社會需求，對人才培養模式提出了一些思路，努力將高等院校畢業生培養成高質量的應用型人才。

關鍵詞：應用型；培養模式；專業人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0039-01

隨著社會的不斷進步，社會對于各種人才的需求也在不斷增加。對于普通應用型本科院校來講，以質量求生存、以特色求發展是它們能夠生存并得以發展的根本之道。[1]目前的培養方向有兩類：一是研究型人才；二是應用型人才。既要求培養基礎知識渾厚、理論知識扎實、綜合素質強的人才，又要求這種人才能夠掌握學習領域的工程技術專業知識、對生產實踐的流程了如指掌、實踐能力強，能夠在步入社會后在較短時間內融入真正的工程實踐。

現如今，接受高等教育已經成為多數高中畢業生的選擇。在這樣的背景下，社會經濟的不斷發展和科技文化的大幅進步都需要各高校培養多層次的人才，特別是能夠迎合時代需求的應用型人才。目前部分高校已經開始了對應用型人才培養模式的重視，并取得了一些初步的成果。這些研究成果對推進人才培養模式改革，引領各個高校準確定位、特色發展，重新審視自己的人才培養目標與規格，加快教學改革，對進一步推動高等教育的發展，對社會和經濟發展培養更多高素質的應用型人才具有極為重要的意義。[2]

一、應用型人才的培養目標

針對現在的高校學生來說，僅僅掌握原有范疇內的知識還遠遠不夠，因此要做到“夯實基礎，拓寬范疇”，使每一個高校畢業生都具有過硬的專業素質，靈活的應急反應。隨著社會的發展，社會環境對于高等院校畢業生的要求也越來越嚴苛，培養適應社會需求的專業人才已經成為當前人才培養的重中之重。首先是理論基礎傳授。人的涵養是在經過知識的熏陶后才會有所提升，因而培養專業人才的首要任務就是要求其掌握扎實的理論基礎，對自我的專業以及今后的發展擁有深刻的認識，這樣有利于今后的事業發展。其次是專業素質的培養。對于一個高級專業人才來說，具有豐富的專業理論知識僅僅是成功步入社會的一部分，在步入工作崗位之后，需要面對許多未知的挑戰和不定的因素，在校期間就應盡量培養學生的應急能力及動手能力。

應用型人才培養模式的提出是為了滿足社會及學生本人的需要。培養造就一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的各類工程技術人才是增強我國核心競爭力、建設創新型國家、走新型工業化道路的必然選擇。[3]

二、應用型專業人才培養模式初探

1.課程體系的優化改革

課程體系對人才培養具有綱領性和指導性作用，優化課程體系內容，對培養什么樣的人才起著很大作用。[4]應用型人才培養以社會需求為導向，培養理論基礎扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識的高素質應用型工程技術人才。[5]人才的培養首先要以理論知識為基礎，整合優化形成新的課程體系，強化對基礎理論的教學，保持教學內容的前瞻性，使教學內容具有范圍廣、綜合性強的特點。

在專業培養的各個環節中，以教師傳授課堂教學占比最大，因此加強課堂教學過程中學生創新意識的培養尤為重要，會對學生持續、潛移默化地產生影響。在以往的課堂教學中知識的傳授通常以理論知識為主，這些知識通常以文字的形式展示給學生，比較抽象且在遇到較難知識點時更增加了理解的難度。對于這一普遍現象，教師如果將理論知識與實際工程實例聯系起來，理論與實際相結合，會給學生留下深刻的印象，加深學生對理論知識的理解。為此應重點進行以下三個方面的課堂教學改革：一是教師在課堂教學開始前，應根據課程特點和自身實際進行課堂教學組織與設計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內容，增加學生自學學時和課堂討論環節。二是進行啟發式教學，引導學生聯想，在專業教學中，通過各種淺顯工程實例使學生產生聯想，加強基本理論理解與創新意識培養。三是要設計具有創新意識的綜合性題目，進行小組討論，要求學生廣泛收集相關資料，充分利用所學的基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進行匯報答辯。在此環節中，讓學生充分體會運用已學知識解決問題所帶來的樂趣，開拓學生思維，探索未知。與此同時，應該引進更加先進的教學手段，比如多媒體教學已經漸漸走進了大學的課堂，成為一種新穎的教學工具。

2.實踐教學的優化改革

學生所學的基礎知識和專業知識技能都將通過實踐環節來體現與檢驗，通過實踐教學環節，學生能夠不斷提高自己的動手能力、知識遷移應用能力和創新能力。[6]實踐教學環節還能夠潛移默化地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，這同樣也是應用型專業人才必須具備的能力。

實踐教學環節通常包括課程實驗、認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習、畢業設計以及各種學科競賽等等。通過以上這些課程來培養學生的實踐創新能力、工程應用能力以及綜合素質。目前在高等院校中普遍存在強基礎、弱實踐的現象，對于作為高等技術人才進入社會的學生來說，這一教育模式就成了最大的弊端，大大影響了學生的發展速度。因此，應該努力豐富學生的現場實際經驗，加強學生的臨場應變能力。可以從以下三方面入手：一是實驗室的建設。實驗室是學生對于所學知識的首次實踐地點，其地位不容小覷。應打破實驗室的冰冷氛圍，將實驗室開放給學生，通過預約等方式組織學生進行自主實驗，增強學生的自我思考及動手能力。在實驗過程中，教師應充當輔導者的身份，使學生成為操作主導者。二是實習基地的建設。實習基地是學生的第二實踐地點，它承擔著認識實習、生產實習等重要任務。實習基地是與學生未來工作崗位聯系最為密切且最為相似的地點。因此，校方應積極聯絡可作為現場實習基地的單位、企業、公司，擴大學生的實習范圍，開闊學生的視野，為培養應用型高級人才創造便利條件。三是綜合素質的培養。大部分學生在本科畢業后都會選擇就業，因而培養學生的綜合素質尤為重要。在實踐教學過程中，學生應該做到全身心投入，把每一次實習、實驗都當做真實的工作，認真做到最好，積極思考，主動與他人交流，交換想法。

三、結論

應用型專業人才的培養應該順應時代的潮流，隨著社會的發展而不斷創新，充分迎合社會主義市場經濟對人才培養的需求。需要培養學生的工程意識、實踐能力和創新能力，進而提高他們的綜合素質，制定相應的培養方案，將培養宗旨貫徹其中，從而培養高質量的應用型專業人才。

參考文獻：

[1]顧文虎.應用型本科院校土木工程專業應用型人才培養模式探討[J].大學教育，2013，（21）：84-85.

[2]張士獻，李永平.本科應用型人才培養模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010，（10）：5-8.

[3]李愛琴，肖云峰.應用型“卓越工程師”培養過程分析[J].中國電力教育，2011，（22）：23，32.

[4]鄭楊.卓越工程師培養恰當其時[N].經濟日報，2011-2-26（3）.

[5]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：110-112.

[6]董倩，黃林青，趙寶云.應用型本科土木工程專業實踐教學探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：109-113.

（責任編輯：劉翠枝）