淺談情感教育與優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，只有將情感教育貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生心理健康，才能促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。但是，我們現(xiàn)在的考試制度、選拔制度，都把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，只注重知識的傳授，在課堂教學(xué)中，合理的施行情感教育有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情感教育；優(yōu)化；課堂教學(xué)

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)信息控制過程，在課堂教學(xué)中，合理的施行情感教育有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“以生為本”，注重情感互動

所謂“以生為本”就是要把“學(xué)生”擺在課堂教學(xué)的首位，注重情感培養(yǎng)，讓學(xué)生的主人翁作用和主體性特征充分顯示，使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。雖然新一輪的課程改革已經(jīng)在實(shí)施中，但是在課堂教學(xué)中“以教為中心”、“重知不重人”的現(xiàn)象仍普遍存在，不少教師在課堂教學(xué)中生怕遺漏半點(diǎn)知識，整堂課耗盡心血地在三尺講臺上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生雖然安襟危座，但并未全身心投入學(xué)習(xí)之中。課堂上沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與機(jī)會，學(xué)生被動地圍著老師轉(zhuǎn)，消極地接受教師傳播的知識。為此，教師要更新觀念，在教學(xué)中要以生為本，注重師生之間的教學(xué)互動，注重培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與興趣，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。在教學(xué)觀念上，必須將教學(xué)模式由“主教”向“主學(xué)”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的情感，啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、認(rèn)真引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，學(xué)生的審美能力依賴于他們知識儲備的深度與廣度，這種美能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他佃感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種美的享受而不是負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生領(lǐng)悟到蘊(yùn)藏在數(shù)字、圖形、表格、數(shù)學(xué)公式等過程后面美麗的重要因素。如“1”它可以代表一面紅旗、一個蘋果、一輛汽、一個國家以至整個世界，給人以簡潔之美。如“圓”是以圓心為中心對稱，又以任意一條直徑成軸對稱圖形，給人以和諧、勻稱之美。課堂教學(xué)中結(jié)合教材讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的普遍存在和應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。如在教學(xué)圓的周長時，可以讓學(xué)生計算花壇的周長，學(xué)習(xí)圓柱表面積后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際求出圓柱形油桶的表面積。把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！皹穼W(xué)”、“愛學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

三、引導(dǎo)求知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡特征，決定了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，課壁教學(xué)中最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會是十分重要的。例如在教“比”的基本性質(zhì)時，我設(shè)計了師生做找朋友的游戲，我讓學(xué)生說出一個“比”，然后我馬上說出另一個與它比值相等的比。學(xué)生說出36：9，我馬上就說出24：6、12：3及4：1，學(xué)生感到很驚奇，與36：9相等的比有這么多，我接著說與36：9相等的比還有很多很多，我說的這些比只是其中的幾組，請同學(xué)們想一想，你們還能找出多少．這時課堂氣氛活躍了。大家都想找出與36：9比值相等的朋友，這時我抓住時機(jī)，指著等式36：9=24：6=12：3=4：1問：“既然比值相等的比這么多，那么怎樣找出比值相等的比．它的前項(xiàng)和后項(xiàng)發(fā)生了什么變化？”通過觀察、討論．學(xué)生懂得了“比”與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生沉浸在成功的喜悅中時，我又說：“比的前項(xiàng)、后項(xiàng)都乘以0或除以0行不行？”學(xué)生爭先恐后地各抒己見。我及時提出：“根據(jù)以上討論．誰能說出比的基本性質(zhì)？”學(xué)生在愉悅的樂學(xué)中掌握了“比”的基本性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感輕松快樂。

在課堂教學(xué)中用教師真摯的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．能調(diào)控學(xué)生的情感，使學(xué)生的注意力、記憶力、思維力高度集中．達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、培養(yǎng)情感，提高學(xué)習(xí)興趣

情感的形成，不單獨(dú)來自學(xué)生方面，教師也負(fù)有相當(dāng)重要的責(zé)任。教學(xué)中師生間的情緒是互相影響的，教師的面部表情、言語行動，甚至衣著裝飾都影響著學(xué)生的情趣，教師要注意自己的情感投入，要以飽滿的熱情面對學(xué)生，要營造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛，善于用良好的班級氛圍去引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。要給學(xué)生更多的注意和期望、關(guān)心和愛護(hù)。以激勵為主，不挖苦、打擊學(xué)生，對差生應(yīng)給予更多的關(guān)懷，幫助他們找到正確學(xué)習(xí)的方法，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅．樹立自覺學(xué)習(xí)的自信心和決心，并由“學(xué)會”向“會學(xué)”方面發(fā)展。

教育離不開情感，教學(xué)中要加強(qiáng)情感教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，決定因素是教師。教師要善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力．注意非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《情感教育理論》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》