小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是指將不同文化背景、性格、性別、能力的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式來一起完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠?qū)W(xué)生的同學(xué)關(guān)系、自信心、情感、認(rèn)知等產(chǎn)生較為積極影響。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，其次，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

1.前言

小組合作學(xué)習(xí)是指將不同文化背景、性格、性別、能力的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式來一起完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠?qū)W(xué)生的同學(xué)關(guān)系、自信心、情感、認(rèn)知等產(chǎn)生較為積極影響。小組合作學(xué)習(xí)近年來已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為主要的教學(xué)組織形式，倍受關(guān)注，但是不可否認(rèn)的是，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略進(jìn)行探討。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）小組成員之間還缺乏必要的小組合作技能和人際交流能力，有的學(xué)生還不知道如何和別人溝通互動，有的小組一看就是應(yīng)景臨時湊合而成，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，一旦出現(xiàn)問題，小組內(nèi)不能將矛盾沖突建設(shè)性地進(jìn)行解決，也無法有效溝通。

（2）教師在小組合作學(xué)習(xí)前沒有做相應(yīng)的準(zhǔn)備。沒有給小組成員明確合作學(xué)習(xí)的步驟、目的、方法，任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生不知道為何要學(xué)習(xí)、如何來學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，再加上在布置任務(wù)時，教師缺乏必要的講述，從而無法讓學(xué)生盡快地找到解決問題的方法，將已有的認(rèn)知經(jīng)驗與未知信息準(zhǔn)確、迅速地聯(lián)系起來。

（3）有些教師對于小組合作學(xué)習(xí)理解還存在著偏差，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)=學(xué)生廣泛參與，一有問題，無論問題難易如何、合適與否，馬上就組織學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)果效果較差，筆者認(rèn)為原因主要有兩點：第一，有些問題本身就是不屑一論的，讓學(xué)生討論，既浪費教學(xué)時間，又讓學(xué)生索然無味；第二，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況來采取行之有效的學(xué)習(xí)方式，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果

（1）處理好合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的主要目的在于在解決教師布置的任務(wù)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識。學(xué)生只有具備了合作能力和合作意識，才能夠打好與別人合作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個過程不是一蹴而就的，首先需要處理好合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)二者并不是相互排斥、相互替代的關(guān)系，而是一種互補的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前，務(wù)必要讓每個學(xué)生都對問題進(jìn)行獨立地思考，只有在有了一定的初步想法后，再以小組的形式來交流、探究。

（2）提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的駕馭能力。

這主要體現(xiàn)在教師對于小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力及處理能力等。教師對于小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力體現(xiàn)為教師要在小組合作學(xué)習(xí)的全過程中，不斷地調(diào)節(jié)、控制、反饋、計劃、評價、檢查小組合作學(xué)習(xí)活動，以此來確保小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而監(jiān)控的過程中務(wù)必要將尊重學(xué)生、公正、民主的原則落到實處，以便能夠最優(yōu)化教學(xué)效果，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這就要求教師的小組合作學(xué)習(xí)駕馭能力要強（具體體現(xiàn)在藝術(shù)性、科學(xué)性、思想性三個方面），具備較強的教學(xué)能力、組織管理能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力，具有較為廣博的知識面。

而教師對于知識的處理能力則要求教師要有較強的接受能力，以便防止出現(xiàn)知識老化、思想陳舊的現(xiàn)象，使之能夠始終站在科學(xué)文化的前沿；同時，教師要選擇行之有效的教學(xué)方式，便于提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該將知識點以生動有趣、富有條理、簡明扼要、主題鮮明的方式來傳授給學(xué)生。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神、探索精神、參與意識，將學(xué)生與老師之間的互動突出出來，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)氛圍、提供條件。首先，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，而不再是過去演繹知識的“演員”，要掌握學(xué)生思想的差異性，摸清學(xué)生的心理特征，同時要將小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點、重點吃深吃透，在教學(xué)過程中要讓差、中、好三類學(xué)生都能夠去實踐、去鉆研、去思考、去感悟，讓他們能夠在課堂上主動表演、開動腦筋。教師對于學(xué)生的看法和見解，即便是天馬行空，也應(yīng)該持鼓勵的態(tài)度，切忌不可出言不遜讓學(xué)生的積極性得到挫傷，同時要適時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。

（4）合理開展小組合作學(xué)習(xí)

雖然小學(xué)生由于年齡較小，他們的合作學(xué)習(xí)意識、能力、知識等能力都較為有限，這對于開展小組合作學(xué)習(xí)都存在著一定的難度，應(yīng)該要逐步耐心地培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到整節(jié)課較為困難，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)與班級授課制結(jié)合起來，該合作時則合作學(xué)習(xí)，該教師為主導(dǎo)教學(xué)時，教師就主導(dǎo)教學(xué)。

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