淺談培養(yǎng)學生說話能力的嘗試

【摘要】小學語文教師的根本就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓練，其中“說”最為基本。在教學實踐中，我有意識地強化了學生的說話能的訓練，注意發(fā)揮“聽”、“說”對思維、讀書諸方面的促進作用，極大地帶動了學生各項綜合素質的整體協(xié)調發(fā)展。

【關鍵詞】聽；說；讀；寫

小學語文教師的根本就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓練，其中“說”最為基本。在教學實踐中，我有意識地強化了學生的說話能的訓練，注意發(fā)揮“聽”、“說”對思維、讀書諸方面的促進作用，極大地帶動了學生各項綜合素質的整體協(xié)調發(fā)展，就此我談一談自己在語文教學中如何培養(yǎng)學生說話能力的一點嘗試。

一、充分利用可前三分鐘

說話訓練是一項常抓不懈的工作，是培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的綜合訓練，針對小學低年級兒童的年齡特點和認知水平，利用語文課前三分鐘時間，把看到的、想到的、整理成一句或一段完整的語言，表達出來，持之以恒，扎扎實實。

1、良好的說話習慣不僅指的運用語調，適當停頓，還包括體態(tài)、眼神、表情、手勢、動作等。因此在他們說話時，教師要求姿勢正確。站：自然挺胸，微收下巴，不顫腿，不搖晃；坐：自然端莊，全身放松，不絞衣角，不掰手指；說話時，表情適中，眼神不游，吐字清晰，聲音洪亮。良好的說話習慣還要求先想后說，邊想邊說。教師要創(chuàng)造和諧的說話氛圍，鼓勵學生多說多想，一吐為快。

2、激發(fā)學生的說話興趣

興趣是個好老師，它可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習欲望，在發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的過程，應注意教學方法必須適應小學生的心理特點，顧及學生的興趣和愛好。要用短小、新奇、有趣的內(nèi)容和新鮮、靈活、多變的形式，加之不斷地表揚和鼓勵的方法，學生就會在興奮狀態(tài)中，又“叫說”產(chǎn)生：“要說”的情緒。如讓一年級的小學生復述《小白兔和小灰兔》的故事，可先讓幾個小朋友分別扮演故事中的角色，表演這個節(jié)目，然后再學者說說，學生會在有趣的表演中加深故事的理解和記憶，說起來就容易多了。

另外，要為學生提供美麗的圖畫，讓學生看著說，想著說。聽錄音，看電視，讓學生即席說，當時當場教師鼓勵學生，評價他們，比著說……用靈活多變的形式，調動學生的各種器官活動，使學生在興奮中說話。久而久之，說話的興趣就有了。

3、教給學生觀察的方法。

觀察是兒童智力發(fā)展的基礎，也是說話訓練的基礎。學生通過仔細的、有順序的觀察，才能把事務的表面現(xiàn)象初步印在腦海里。但由于年齡和心理因素，小學生的觀察往往是表面化、片面化、籠統(tǒng)化、粗略化，即使這樣去觀察了，也存在說不出來，或說得很不理想的問題。因此教師在引導學生觀察時，應逐步教給學生觀察方法：既有順序，又比較有想象、有提綱，看懂內(nèi)容，進而發(fā)揮想象，達到完整表述的目的。在觀察實際生活時，要注意讓學生多角度，多層次地利用各種感官（看、聽、摸、嗅、嘗、想）去感知事物的形象，通過比較抓十五特點，通過分析理解事物本質。

觀察能力和培養(yǎng)一定要遵循小學生的認知水平，做到由易到難，又簡單到復雜。循序漸進，諄諄善誘。

4、培養(yǎng)學生良好的思維品質

遵循心理學的規(guī)律，一個思維能力強的人，他的語言表達能力一定好，所以進行說話訓練，必須注重思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生思維的敏捷性和條理性，培養(yǎng)學生敢想、多想、會想的習慣。敢想才有話可說，想得多，表達內(nèi)容才豐富、具體；想象的合理，才能把話說的有條理。在此基礎上進而讓學生知道人物對話要想，人物心理活動要想，畫面前后情節(jié)要想。對學生合乎情理的想象要在尊重學生的前提下給予適當點撥。切忌嘲笑、諷刺。把學生的思維引向正道。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生的說話能力

語文課是培養(yǎng)學生說話的主陣地，教師可以利用課堂上的第一個環(huán)節(jié)對學生說話訓練。

1、訓練于拼音教學中

剛入學的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。為此，在實施拼音教學時就要滲透說話訓練。例如：在學習“ｂａ”的四聲時，ｂā八個。媽媽買回八個蘋果。ｂá拔河，操場上同學們在進行拔河比賽。ｂǎ一把，我有一把新小刀。ｂà爸爸，爸爸關心我。學生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，掌握了四聲，又進行了語言訓練。

2、訓練于識字教學中

識字教學中訓練語言，我最常用的方法就是組詞、擴詞、造句、擴句。此外讓學生說一說自己怎樣記住某個字的字形。或者說一說某個字的構字規(guī)律，也可以訓練說話。如：眾字，讓學生說出眾字與人有關系，三認為眾。又如學習“村”、“材”時，讓學生說出她們的相同點，他們都是木字旁。再找他們的不同點，那就是“村”字的右邊是“寸”字。“材”字的右邊是“才”字。這樣既有利于學生記憶生字，把新知識掌握得更扎實，又發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的說話能力。

3、訓練于閱讀教學中

閱讀教學的訓練，是語言訓練的一個重要渠道，主要通過描述，回答，朗讀與背誦，續(xù)編故事，復述、表演、討論，暢談理想等形式。如我教《窮人》一課時，在講課結束前，我提了這么兩個問題：“一是總結漁夫和桑娜的優(yōu)秀品質；二是想一想西蒙的兩個孩子后來怎么樣了？”這時，先分組討論，然后指明說，學生們情緒高漲，思維活躍，發(fā)言積極熱情，既培養(yǎng)了他們的說話能力，又激發(fā)了想象力和關心窮人的優(yōu)秀品質。

三、在課外活動中，培養(yǎng)學生的說話能力

說話訓練既然是一項長期的、堅持不懈的工作，那么單憑課內(nèi)的時間是遠遠不夠的，必須和課外的一切活動緊緊結合起來，做到課內(nèi)提要求，學方法，嚴格訓練，課外多積累，多練習，鞏固發(fā)展成果，學生的生活內(nèi)容豐富，天地廣闊，場地多變，校內(nèi)、家庭、社會；聽的、想的、做的……教師充分的，不失時機地利用這豐富多彩的生活和廣闊無邊的社會背景，自然訓練說話，他們就有說不完的話。如：利用節(jié)假日開展活動，帶學生到大自然中尋求探索，到社會上去參觀訪問，回到家澆花、做飯、看電視等等。然后把這些內(nèi)容說一說，哪怕每人說三言兩語，也要長期堅持，這樣有利于學生積累材料，留心觀察，樂于說話。這樣日積月累，孩子們說話能力就慢慢提高了。

總之，教師要在課內(nèi)外，經(jīng)營地盡量給學生提供創(chuàng)造說話的機會。多方面，搜集訓練說話的好素材，及時訓練，及時評價，肯定學生的成績，尊重學生的意愿，并在方法技巧上給予適當點撥和指導，把自己在課內(nèi)學到的說話技巧，恰到好處地用語言實踐，從而形成較強的說話能力，全面服務于高年級作文教學。

參考文獻：

[1]《新課程標準》