新課改讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)與活力

【摘要】新課改帶來了新理念，語文教學(xué)要為育人服務(wù)。由于語文學(xué)科的思想性、工具性、人文性、知識(shí)性決定了語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和情感個(gè)性。要完成這個(gè)任務(wù)，教師必須讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。從以下幾方面如手：課堂上有濃濃的小學(xué)語文味；課堂上重視了學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)；課堂上突出了一個(gè)“實(shí)”字；課堂上注重了學(xué)法的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂；生機(jī)；活力

在新課改下實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，小學(xué)語文教學(xué)一改過去飽受國(guó)人非議的尷尬，小學(xué)語文課堂變得有滋有味。教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。語文教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

一、課堂上有濃濃的小學(xué)語文味

曾幾何時(shí)，語文課喪失了語文味，忽視了文學(xué)性。教師尋章摘句，把一篇篇語言優(yōu)美的課文分析得支離破碎；學(xué)生興味索然，埋首于干奇百怪、牽強(qiáng)附會(huì)的各類訓(xùn)練題、檢測(cè)題、拓展題中不能自拔，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己學(xué)語文的興趣消磨殆盡。新課程實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂重新聽到了久違的瑯瑯書聲。讀書，這個(gè)語文教學(xué)最普通又最行之有的方法重新得到了師生們的青睞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這就明確地告訴我們，語文教學(xué)的主要途徑應(yīng)該是語文實(shí)踐。而讀書無疑是很重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有反復(fù)地讀，多讀幾遍，才能品得書中三味。教師講得少，學(xué)生讀的多，通過語調(diào)的高低、語速的快慢的變化來表達(dá)感情的朗讀技巧的訓(xùn)練貫穿課堂的始終；讀的形式多樣，讀的要求不一，使大部分同學(xué)都達(dá)到熟讀成誦的程度，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言的積累和語感的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“讀就是用眼睛昕，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵瀆，說就是寫，用嘴巴來寫。所以現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，要把聽、說、讀、寫這四個(gè)字連起來。”所以，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，要正確地把握語文教育自身的特點(diǎn)，融聽、說、讀、寫為一體，緊扣課文本身，以讀為本，在讀中思，在讀中悟，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟文章情感，在讀中體味語言表達(dá)的優(yōu)美，在讀中進(jìn)行語感的培養(yǎng)和語言的積累，在讀中學(xué)習(xí)總結(jié)并實(shí)踐著自我閱讀課文的方法，在讀中滲透著寫作方法的指導(dǎo)。小學(xué)語文課真正找到了語文課的感覺，洋溢著濃濃的語文味。

二、課堂上重視了學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

俗話說：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化很強(qiáng)的行為。閱歷不同、年齡不同、心境不同，那么對(duì)于作品的理解也就迥然而異。所謂仁者見仁智者見智就是這個(gè)道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課程的小學(xué)語文教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，成了教練和主持人。包辦代替，用自己的思維代替學(xué)生的思考，牽著學(xué)生的鼻子生拉硬拽到自己預(yù)先設(shè)定的框框中去的課堂教學(xué)逐漸銷聲匿跡。，以往的許多改革，都是從教學(xué)的方式和方法上作出的改變，沒能徹底改變語文教學(xué)的以老師為中心的根本問題。因此，課堂看似很活躍，但沒能真正充滿生機(jī)和活力，沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，而真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂是充滿生機(jī)和活力的課堂。

三、課堂上突出了一個(gè)“實(shí)”字

提高課堂教學(xué)生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是我們每個(gè)小學(xué)語文教師的追求。那么，如何才能以新課程理論為指導(dǎo)，新課程的語文教學(xué)突出了一個(gè)“實(shí)”字。這個(gè)“實(shí)”字有兩層含義，一層含義是指語文課的設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際不僅僅指學(xué)生的實(shí)際，它同時(shí)還指教材文本的實(shí)際和教師自身的實(shí)際。不但要因材施教，還要因文施教，更要有自知之明，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。朱永新教授曾說：“教育就是一首詩，有時(shí)是一首抒情詩，有時(shí)是一首田園詩，有時(shí)是一首古體詩。”語文教師要把自己的語文教學(xué)譜寫成一首什么樣的詩，首先要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，又要從教材文本的實(shí)際出發(fā)，還要從教師自身的實(shí)際出發(fā)。做到了這些，語文教學(xué)的詩就能譜寫得豐富多彩又實(shí)實(shí)在在。

“實(shí)”字的另一層含義是課要上得實(shí)在，把每堂課都上得扎扎實(shí)實(shí)，不要追求課堂表面的熱熱鬧鬧，不要擺什么花架子。在新課程的小學(xué)語文課堂上，看不到為表演而表演的形式、脫離課文主題的盲目拓展，以及那些無助于學(xué)生與文本對(duì)話的聲、光、電、圖、色、影的大雜燴。取而代之的是扎扎實(shí)實(shí)的語文基本功訓(xùn)練、緊扣文本的理解感悟、繪聲繪色的描述、聲情并茂的朗讀以及簡(jiǎn)單實(shí)用的教具、學(xué)具和多媒體課件。

四、課堂上注重了學(xué)法的指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育改革家魏書生也說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”小學(xué)語文教學(xué)也不例外，教會(huì)學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在新課程的語文教學(xué)中，探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于每一個(gè)課堂，學(xué)生在老師的指引下動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，“教是為了不教，講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢(mèng)想。

綜上所述，我們不難看出，新課程不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，而教師教育理念的轉(zhuǎn)變無疑是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的基礎(chǔ)和前提。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，教會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诔錆M生機(jī)和活力的課堂上煥發(fā)激情，愉樂求知。現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來越深人人心，越來越得到社會(huì)各界的支持和理解。誠(chéng)如是，則新課程之花必將越開越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育酌累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)語文教學(xué)論》