淺析提高中學生數(shù)學素質(zhì)的宏觀認識

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學是一種思維訓(xùn)練。學好數(shù)學是自身能力的體現(xiàn)，同時也是對思維的一種訓(xùn)練。長遠來看，當數(shù)學內(nèi)化為自身本領(lǐng)以后，能提高學者的邏輯思維能力、分析能力、判斷能力等等綜合能力，從而提高人自身的素質(zhì)。而中學時代是數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期，因此學好數(shù)學是每個學生都應(yīng)重視并做到的，幫助每個學生學好數(shù)學也是我們每一個中學教師的責任。下面我將我結(jié)合教學實踐談一談提高中學生數(shù)學素質(zhì)的一些認識。

一、做好心理準備，培養(yǎng)癡迷的學習興趣

興趣是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。做好心理準備，培養(yǎng)近乎癡迷的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。很多同學都會有這樣一種情結(jié)：我也知道學好數(shù)學很重要，我也很想學好數(shù)學，但是我一看到那么多公式定理，枯燥無味，我就煩。還有繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學習任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學習壓力造成的，怎么辦呢?是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎?不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態(tài)。遇到這種情形，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學習和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學習效率，那點時間算不得什么，正所謂\"磨刀不誤砍柴功\".

那么，數(shù)學學習中、考場上，什么是心理的最高境界呢?一句話，\"寵辱不驚\"!也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結(jié)果也沒有考的一塌糊涂!原因很簡單，不管平時的習題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預(yù)定的計劃和步驟學習和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當然，真能做到這一點，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲!對我們學生而言，學習占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學習、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。

二、培養(yǎng)學習能力，學好數(shù)學

有了思想準備，有了興趣，就要來完成第二個階段的培養(yǎng)——學習能力

學習能力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力，是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度，被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。學習能力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段，是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這一時期的學校教育中，培養(yǎng)學生的學習能力直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。

初中是學生學習和發(fā)展中必不可少的重要階段，數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學科工具。在實際的初中數(shù)學教學過程中，少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”，將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺，學生習慣了當聽眾和旁觀者，對老師過度依賴，導(dǎo)致“一講就懂，一做就錯”。部分學生缺乏正確的數(shù)學學習方法，不知道如何閱讀教材，如何理解例題，如何應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，將作業(yè)當成負擔，抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣，不知道數(shù)學學習的目的和意義。綜上所述，如何提升初中學生的數(shù)學學習能力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù)，也是教師義不容辭的義務(wù)。

數(shù)學學科原有知識的積累是影響學生數(shù)學學習能力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點進行分析，學生知識的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學的知識，當學生在某一學科的原有知識積累相對較少時，會直接影響后續(xù)學習。根據(jù)已學知識，結(jié)合自己的經(jīng)驗與想象，進行新的創(chuàng)造，這才是學習能力的最有價值的內(nèi)容，是學習能力的最高境界。因此，提升中學生數(shù)學學習能力已成當務(wù)之急。

三、課堂討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

交流討論能打破思維定勢，能認清自己在數(shù)學學習中的位置和不足，也能獲得發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這一點智者也不例外。

曾有一位哲學家說過：你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換每人仍然只有一個蘋果；而若是思想的話，每人都會有兩個思想。由此可看出，通過討論可以使學生更有效的獲取信息，再經(jīng)過分析、轉(zhuǎn)化、吸收，得到新的認識。而讓學力各不相同的學生組成一組討論可以達到優(yōu)勢互補，共同提高的目的。所以，在課堂教學中采取小組討論的方式讓學生主動參與學習是非常有必要的，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的觀念。教學實踐也證明合理、有效的運用討論不僅能提高課堂教學質(zhì)量，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進思維的發(fā)展。

以上從宏觀角度分析了中學生提高數(shù)學素質(zhì)的三個階段，當然在每一個階段我們教育工作者還有大量的工作要做，也有許多的學習思想方法貫穿其中。社會的發(fā)展離不開數(shù)學，也離不開具有應(yīng)用數(shù)學思想的高素質(zhì)的專業(yè)人才。教師在進行數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是進行教學的一個核心內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題之后，進行問題的解決就要運用數(shù)學方面的知識。不斷運用應(yīng)用教學的思想，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力，從而提高數(shù)學的教學效果。歡迎大家批評指正。