我與新課改同成長

【摘要】隨著國家地理課程標準的實施和新教材的推廣使用，教學改革不斷深入，怎樣才能讓自己在這場課程改革的浪潮中實現從教學理念到教學行為的轉變？筆者認為勤奮好學、虛心求教、轉變觀念、聯系實際、勇于實踐和以積極的心態參加各種教學競賽才是關鍵。

【關鍵詞】新課改；教學競賽

隨著國家地理課程標準的實施和新教材的推廣使用，教學改革不斷深入，新課程春風吹進校園，我，一名普通的中學地理教師感受到了清新。俗話說“事易時移，變法亦已”，更何況是今天的教學。那么什么是新課標？如何才能達到新課標的教學要求？怎樣才能讓自己在這場課程改革的浪潮中實現從教學理念到教學行為的轉變？我一度迷茫了。新教材與老教材相比有很大的改動，例如八年級下冊在內容選擇上跳出了“地方志式”的學科體系和地理位置、面積、人口、地形、氣候等面面俱到的“地理八股”，而是闡釋各省區最突出的自然和人文地理特征。而高中地理教材的變化更加大，由之前的必修一、二增加到現在的必修一、二、三，共三本教材。面對新教材，好象感覺原來清晰的變模糊了，原來熟悉的變陌生了。新課程標準更加強調“以學生發展為本”，全面推進素質教育，從學生的全面發展和終身學習出發。新課程對于老教材翻天覆地的變革令我應接不暇，怎樣才能在這場轟轟烈烈的改革中爭當排頭兵呢？在親歷了初中新課改和正在進行中的高中新課改，感觸頗多。以下是筆者在教學實踐中的一些體會。

1.勤奮好學，虛心求教，轉變觀念

為了使自己能準確地把握新教材，抓住重、難點，我認真研讀教材、教參，大量參考案例。《中學地理教學參考》、《地理教學》、《中國國家地理》、《教師博覽》等雜志成了我行影不離的好朋友。為了使教學組織靈活、新穎、過程流暢，我積極參加聽課學習。無論是校內組織的還是校外組織的公開課、競賽課、展示課、錄像課等，我是有課必聽。例如有一次，全區地理優質課競賽在桂林十七中舉行，機會難得，我爭取一切機會去聽課。課能調開的就調開，不能調開的就下課后打的趕往聽課，十多節課聽下來，感覺真是受益非淺。新的理念和信息大量呈現，不僅新名詞多了，新的教學方法也多了。通過大量的學習、模仿，我的教學水平有了較大的提高。每學年度精心準備的研究課都受到組內老師的一致好評。

在不斷推進的課程改革中，自己漸漸破除了過去以書為本，以綱為綱，以教為學等陳舊的教學觀念，逐步樹立起以人為本，以課標為綱，改進教學方法，提倡學生探究、自主、合作學習，構建學生和教師可持續發展的評價體系。

2.聯系實際，勇于實踐，教學改革成績斐然

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。要把新課程標準，新課程理念這些條條框框的文字變成生動活潑的課堂教學就必須不斷地實踐了。在新教材的教學過程中，刻苦鉆研教材，聯系學生實際、聯系現實生活是教學的關鍵，很多時候教學參考書并不能完全解決問題。因此為了備好一節課，查找必要的資料，常常利用課余時間到桂林圖書館借閱大量資料來豐富自己。除此之外在平日的報刊雜志和電視中注意收集與地理教學有關的最新信息。在我家電視機的旁邊總放著一個小筆記本和一支筆，幾年下來已經記滿了厚厚的一本。由于自己平時的積累，而且在上課中常常引用，所以學生非常喜歡聽自己的課，還經常出現下課了同學們依舊意猶未盡，追問結果的情況，在學生中獲得了良好的口碑。由于在課堂教學中時刻注重體現“學生是教學的主體，教師是組織者、引導者”這一宗旨，學生的積極性很高，學習地理的興趣很濃。通過實踐，我不僅看清了傳統教學的弊端，還深刻領悟了新課程理念的含義，更鍛煉了自己宏觀組織教學的能力。而實踐之后的反思和總結更讓在迷茫中探索的我，擦亮了眼睛，開拓了視野。

在2003～2004學年度下學期初中新教材實施的第一次期末全市統考中，初二年級四個班平均分81分，比市平均分77分超出4分；在2005年～2006年度下學期期末市統考中，初二年級四個班平均分75.5分，比市平均分62.85分超出12.65分，取得了可喜的成績。更加高興的是在2007年～2008年度下學期期末市統考中，初一年級四個班平均分在全市市直屬15所中學排名第一，在全校大會上還得到了校領導的一致好評。

2010年因為工作需要，我開始任教高中地理教學。雖然高中新課改還未全面推開，但是有了初中新課改的理論基礎和實踐經驗，我大膽的在高中地理教學中滲透新課改的教學理念，充分的調動學生們的積極性，讓他們參與到地理課堂上來。漸漸地我做到了：讓地理課堂在高中學生的畫筆中完成！于是乎，從最初的辛勤的耕耘者，開始品嘗到了收獲的喜悅。2011年參加2010——2011學年上學期期末桂林市全市地理統考，所任教的高一（3）班普通班平均分列全年級第二，超過了重點班。不僅如此，在2010——2011學年下學期期末桂林市全市高一地理會考中，高一（3）班合格率達100%，又以9A的優秀率列全年級第一，同時全班僅有2名同學得C，取得了會考中的又一個第一。

3.競賽中錘煉，競賽中成長

教學競賽對于參賽教師來說就像是集中訓練營，它高標準、嚴要求、快捷奏地鍛煉著教師；教學競賽又像是催化劑，它讓歷經競賽磨礪的老師迅速成長。而我就是在多次競賽的錘煉中逐漸成長起來的。2005年作為組內推薦的老師參加學校“教學能手”競賽，我的參賽課是：新教材湘教版初中地理八年級上冊第一章第四節《中國的民族》，而湘教版地理教材的最大特點就是給了教師很大的創造和發展的空間。在教材的處理方面，教師可靈活地根據地理新課程標準，基于教材，同時又不僅僅局限于教材。在教學過程中制作了多媒體交互式教學，師生互動，讓學生充分參與，用學生耳熟能詳的歌曲導入新課，大大激發了學生的學習興趣。整節課以分組競賽的方式進行，符合初中學生的年齡特征，有利于調動學生學習的積極性，使學生獲得成就感，體驗到主動學習的快樂。此外還四處收集了許多民族飾物，精心設計了“看飾物猜民族”的現場競猜活動，課堂上學生的大腦始終處在積極、興奮的思維狀態，氣氛十分活躍。他們的熱情參與也打動了我，自己課前的辛苦努力沒有白費！我深深感到作為一名教師，努力鉆研教材，認真備好每一節課是多么重要啊！自己也憑借這節課在校“教學能手”競賽中脫穎而出，獲得第一名，并代表學校參加當年桂林市“教學能手”競賽決賽，以《中國的海洋資源》一課再次奪得一等獎并榮獲“教學能手”稱號。也正因為自己的努力獲得了當年度的桂林市優秀地理教師。2011年4月有幸被聘請為第四十七期全國生本教育理論與實踐研習班現場觀摩課執教教師，所執教八年級下冊《臺灣》一課獲得與會專家郭思樂教授和老師們的好評。

回想起來，盡管當時無論是備課還是家庭都克服了重重困難，但那是痛并快樂著，經歷本身就是一種財富，不論最后是否能拿獎，我想我還滿滿地收獲著。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新課程實施以來，帶給我們什么？——我們的教學觀念處于開放狀態，我們的教學方法走向多元選擇，教學研究不再遠離第一線的中學地理教師。經歷了改革的學習與實踐，我學會用開放的心態迎接新鮮事物，學會用理智思考，學會合作，學會超越自我。我在新課程改革的春風中茁壯成長！

“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索！