提高中職英語課堂效率的一點思考

【摘要】中職生的英語口語水平直接影響到他們將來的就業(yè)。如何利用學生在校的學習期間內(nèi)最大程度地提高學生的英語水平值得每位教師思考。本人根據(jù)自己的英語教學實踐總結(jié)出提高課堂教學效率一點想法。

【關(guān)鍵詞】業(yè)務水平；教學效率；師生互動；教學方法

教師肩負著教書育人的重任。對于中職學生來說，良好的英語水平會幫助他們更好地在自己的專業(yè)崗位上施展才能。這就要求我們英語教師在有限的課堂教學時間內(nèi)提高課堂教學效率，最大程度地提高學生的英語水平。

一、扎實的業(yè)務水平是提高教學效率的基本條件

教師自身業(yè)務水平的提高是教學活動的基本條件。與時俱進的教學理念、扎實的業(yè)務

知識、豐富的信息量以及對教學大綱的深刻理解都是上好課的必備條件，只有具備了這些條件才能把課上得生動有吸引力，學生才愛學。在學生感興趣的前提下才有可能提高他們的學習效率，從而提高整個班級的學習積極性。如果單純地講授知識，不思考教學方法和學習方法，學生的學習積極性和學習效率就會降低，也可能因為對教師的教學方法不感興趣從而不喜歡這個科目。中職的英語教師面對學生的特殊性也決定了我們一定要克服學生整體基礎差的困難，不能因此而降低自己的授課標準，一味地遷就學生的水平。教學相長要求我們必須不斷充電，才能不受學生的影響。

就自己的經(jīng)驗來談，我每周都要給自己學習的時間，通過網(wǎng)絡資源了解學習與時俱進的單詞。擴充和更新自己的詞匯量。尤其是口語方面的能力要每天加強。否則就如同逆水行舟，不進則退。

二、精心的教學活動設計是課堂師生有效互動的保障

教師的業(yè)務水平固然重要。而要搞好課堂教學卻有許工作要做。最重要的一點就是要搞好師生互動。師生互動有效，成功才能提高課堂教學效率。在師生互動的設計上要做好以下幾點。

1.教師為主導，學生為主體

只有發(fā)揮好學生的主體作用才能真正做到學生為課堂的中心。教與學這對矛盾的主體就是學生，學生的積極性調(diào)動起來了，教學的效率才能提高。如何調(diào)動學生的積極性呢？首先要讓學生意識到學習英語對自身的重要性。很多學生放棄英語學習不是因為學不好而是覺得英語對他們沒有用。要結(jié)合現(xiàn)在的社會需要和他們將來的就業(yè)需要來讓他們意識到英語是一個走向社會的必要的工具。其次，要運用表揚鼓勵等手段來幫助學生樹立自信心。再有就是要指導學生正確有效的學習方法，學會創(chuàng)造性的、高效率的學習。最后要運用一切可能的手段如有趣的實物、幽默的語言、動作及表情使學生興趣盎然。在這過程重要注意，教師為輔的作用表現(xiàn)在教師要少說，學生要多說多練。教師要做“懶”教師，把問題拋給學生，學生能夠做到的或者在同伴的幫助下可以完成的教師就要放手。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的學習能力和語言能力。可以通過任務的設計、豐富的活動結(jié)合啟發(fā)式、討論式等教學方法來最大程度激發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生的積極性，使得更多的學生參與到學習的全過程。引導學生積極的利用好網(wǎng)絡和圖書資源獲取知識，同時培養(yǎng)能力。

所以說，提高課堂的四十分鐘效率，不僅讓學生學得多，學得快還要讓他們感覺很輕松。

2．講究教學藝術(shù)，影響學生的學習情感

靈活適合的教學方法能使得學生在思想上愿意、在行動上主動地學習。我們要做好以下幾點：一是實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的優(yōu)化組合；二是因材施教，運用分層教學來實施教學目標。我們知道，教師對教材的理解和取舍，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序等要精心設計，合理安排。根據(jù)學生的特點采取不同的方式方法。這樣才能真正做到因材施教，備學生才是對學生最大的尊重。

3.活動的設計要簡單有效，適合中職學生的特點

中職生性格活潑好動，課堂的集中注意力時間短，所以活動的設計不能太難。在我的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，學生對于單詞很沒感覺，但對圖片卻很有興趣。針對這一特點，我在每天的課前訓練環(huán)節(jié)中，用多媒體展示一些圖片，如酒店的某一部門的圖片，根據(jù)圖片進行brainstorm，分組競賽看誰能在規(guī)定時間內(nèi)說出與圖片有關(guān)的單詞和詞組。基礎好一點的同學可以根據(jù)圖片進行對話訓練。

三、定期的教學反思是教師提高教學水平的重要環(huán)節(jié)

教師要時刻進行教學反思，這樣才能促進自我完善發(fā)展。教師如果能夠在教學中即使恰到好處的能動的反思一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思應打破教學預先固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現(xiàn)出以人為本的理念。首先是抓契機點的反思，學生在教學中是能動者，主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發(fā)事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次結(jié)課前反思，談談本節(jié)課的收獲、體會，自己的而成功之處、失敗之處，今后的改進點等等。從而使教師與學生共同發(fā)展。