關于中職學校語文教學改革的思考

【摘要】隨著我國職業教育不斷發展，社會對職業教育辦學質量的要求不斷提高。但目前中職學校的語文教學面臨許多困境，筆者從教材改革、教學過程改革、教師主體改革、教學評價四個方面來探究語文教學改革的途徑。

【關鍵詞】中職；語文教學；改革

在中等職業學校，語文課程具有著重要的文化基礎地位，但事實上，語文課程本沒有真正發揮出其重要作用，體現出其重要價值。如何改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，追求教學的最大效益，這一直是困擾中職教師尤其是中職語文教師的難點問題。

一、面臨的現實困境

1、語文課程課時少，地位低

中職語文教學面臨的首要問題是語文課程地位低。在中職學校課程中，專業課的地位一直比文化課要高出一等，語文等傳統強勢科目在中職身價陡落，面臨生存的壓力。近年來，中職學校相關專業設置的專業科、技能課越來越多，語文課漸漸就成了輔助課程，即人們通常所說的副課，課時安排明顯不足。大部分學校只安排了一年的語文課程，有些學校部分專業甚至只安排了一個學期的語文課，有的學校只把語文課列為選修課，有的學校甚至干脆取消語文課。

2、學生厭學，教學效果差

中職生大多為初中畢業的學生，相對于高中生而言多為弱勢群體，基礎薄弱，知識儲存量不大，對學習存在一定的厭煩心理。在當前的中職院校中，學生厭學情況非常普遍，主要表現為曠課和無心向學。很多學生不愿意花費時間在語文等文化課上，認為語文課就是休息課，導致教學效果不理想。久而久之，教師也失去了備課與授課的激情。

3、教師素質參差不一，教學內容陳舊落后

缺乏對中職語文教師的培訓，教師處于相對封閉狀態，教育觀念與教學方法落后，教學上重理論傳授而輕實踐，“以教設學”、“滿堂灌”的現象仍然大量存在，教學設計難以考慮到新一代學生的思維特點，也疏于學法指導和學生自主學習能力的培養。

二、問題探因

中職語文教學存在以上諸多問題，究其原因，主要有以下三點：中職教育指導思想的功利化傾向；中職語文教育功能模糊，定位不準確；重人力素質輕人本素質教育，重專業技能輕全面發展。

三、解決途徑

1、教材改革

以實用性為導向，推進教材改革。教學內容上分為三個模塊，即基礎模塊、職業模塊、拓展模塊。教材應該具有鮮明的職業教育特色，反映培養目標及專業學習的要求。教材應該注重選文內容的價值取向，反映科技進步與社會發展的趨勢。要采用中等職業院校專用的教材，推進校本教材的建設。

2、教學過程重新建構

要對職業學校原有沿襲普通高中模式的語文課程進行一次根本性的變革，而提倡和探索有效教學不失為一種良策。

（1）在語文教學中嵌入專業知識

中職語文教學具有雙重職能：既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。然而實際學習過程中學生大多重視專業，往往忽略了文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具!是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

（2）在語文教學中培養學生的職業素養

語文教師應該抓住語文特有的人文性和工具性的特點，拓展教學內容，根據不同的專業，增加相應的語文知識，充分發現語文課程中包含的人文精神和實用性知識，在教學中深入挖掘教材內容，用教材中的典型去教育學生、感化學生，形成他們正確的人生觀、價值觀，形成誠實守信、執著勤奮、自信自勵、敬業樂業的高尚品格，培養學生的職業素養，從而潛移默化地把職業性教育融合到語文教學中去。

（3）在語文教學中加入情感教育

為了更好地完成職業學校為社會輸送德才兼備的勞動者的任務，應該從思想道德，情感教育方面去影響和感染學生，而不是單純的教化與教訓。從教材的整理、篩選，到課外內容的補充，緊緊圍繞情感教育的指導思想，一方面充分調動學生的積極性，鼓舞他們對所學的內容感興趣；另一方面，通過作品中生動的人物形象，生動的描述，給學生展示一個豐富多彩的世界，感受人生的繽紛與樂趣，體會高尚情感對人類的影響，對生活的影響，從而樹立正確的價值觀念。

（4）在語文教學中滲透心理健康教育

目前，很多中職學生存在著缺乏正確的自我概念、錯誤歸因、自我效能感低、敏感逆反等心理問題，可以在語文課堂上潛移默化地進行心理健康教育。第一，強化第一課堂滲透，循序漸進用好課前活動，弱化知識性背誦，強化文本體驗，引導學生去發現自我潛能，逐步克服習得性無助，促進心靈健康成長；第二，鼓勵學生進行拓展閱讀語文校本教材，符合學生年齡的書籍，引領學生閱讀，并以作業的形式促其反思自我，形成正確的自我概念；第三，開展語文綜合實踐活動，展現自我，增強自我效能感。

（5）在語文教學中增強實用性

著名特級教師朱敬本說過：語文實踐最重要、最關鍵的是“用”。中等職業學校語文教學應該把實用性當做所有教學工作和教學活動的出發點和落腳點，要結合學生實際、所開設專業的實際，畢業生對應行業或崗位發展的需要，重新確定語文學科的教學目標。在保證對學生進行必要的聽、說、讀、寫能力訓練的同時，更要增強針對性，盡量做到按需培養。通過實用性教學培養學生熱愛祖國語言文字的良好習慣，培養學生善于交流、善于分析、善于表達的能力，從而成為完善的實用技術型人才。要注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。

3、教師從業素質提升

（1）更新教育觀念，樹立現代職業教育觀。中職生絕不等同于“差生”，中職語文教師單純的教學思想觀要盡快的轉變到以學生為本，促進其全面發展的育人觀上來。

（2）明確為專業服務是中職語文教學生存發展的基點這一目標。在教學中要充分了解所教授班級的專業特色，尋找語文課與專業課的契合點。

（3）加大對語文教師的培訓力度，使其接觸最新的語文教育理念與語文知識。

（4）加強學習，不斷求知，提高教學技能。教師這個職業是一個需要終身學習的職業。中職語文的工具性決定了語文教學是大語文跨學科的綜合教學活動，中職語文教師應該加強學習，不斷充實自己，創造精彩的課堂，爭做復合型教師。

4、完善評價體系

（1）評價教師的“教”。教師是課堂教學的領導者、組織者和指導者，一堂課是否成功關鍵在于教師。要看教師是否恰當地創設情景，激發學生的求知欲；是否從學生的實際出發，根據教學內容啟發誘導學生探究知識；是否重視教學內容的文化內涵，體現語文教學的科學性、工具性和人文性的融合；是否關注教學的實踐性；是否講究教學策略，根據學生的個性特征和心理特點組織分層教學、分類指導。

（2）評價學生的“學”。課堂教學的質量高低取決于學生的學習過程和結果。要從學生的主動參與、學生的情感體驗、學生的創新意識和實踐能力、學生的全面發展和個性發展四個方面來考察。

（3）評價師生的互動。要注重師生之間民主、平等的關系，要注重合作學習組織，使師生之間、同學之間進行良好的對話，互相鼓勵、互相啟迪、互相交流。

中職語文教育既要體現語文學習的規律，又要表現職業教育的特點。推進中職學校語文教學的改革，我們任重而道遠。