基于CDIO的創新型軟件人才培養模式研究

【摘要】基于CDIO工程教育理念，創新軟件專業人才培養模式，實現軟件技術人才培養過程的工程性和應用性，以“國際化、復合型、實用型軟件技術人才培養”為目標，以軟件工程項目的構思、設計、實現和實施為導向，探索軟件技術人才培養的新方法、新途徑，解決市場人才需求與學校軟件技術人才培養之間的矛盾。

【關鍵詞】CDIO；程序設計；課程改革

1.引言

目前高校軟件人才培養中存在諸多問題，如重理論輕實踐、重視知識學習輕視開拓創新的培養、強調個人能力而忽視團隊協作精神等[1]，導致許多學生在就業時發現所學的知識與實際崗位能力要求相差甚遠，缺少諸多的關鍵能力。因而，很多軟件企業在員工招聘時設置了“工作經歷”的門檻，造成目前IT企業人才需求旺盛，卻有許多畢業生無法勝任崗位能力與素質要求而難以就業的尷尬局面。

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。該模式不僅繼承和發展了歐美20多年以來的工程教育改革的理念，更重要的是還提出了系統的能力培養、實施指導，以及實施過程和結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性[2-4]。實踐證明，CDIO工程教育模式在“回歸工程”的理念下，將職場環境特征引入高校作為工程教育的環境特征，在課程體系設計、教學內容和方法、師資建設、評價評估方法等方面進行全面改革，對于培養具有產業需要的素質和能力的工程人才至關重要[1-6]。

2.基于CDIO的人才培養模式改革

按照CDIO模式，對傳統的軟件技術人才培養模式進行改革與探索，打破學科體系下課程內容的序化，以培養和提高學生的工程實踐能力和創新能力為目標，我們主要采取了以下幾項措施：

（1）聘請有豐富項目經驗的企業行業專家作為顧問，邀請專家講座交流、參與制定課程標準、實踐大綱、實訓項目等方式，及時了解軟件行業需求和最新動態。

（2）加大師資隊伍的建設力度。師資隊伍的不斷提升是創新型人才培養的保證。要提高學生的工程能力和創新能力，首先要提高指導教師的水平。教師要多參與高水平的科研項目的理論研究，也要到企業掛職鍛煉參與企業實際項目的研發。同時，聘請有豐富工程經驗的企業工程師作為學生導師，與校內導師一起組成項目指導團隊，使教學項目的選擇與設計更有針對性和實踐性，有助于學生理論水平和實踐能力的培養。

（3）將教師的科研成果和企業實際項目引入課程教學。通過將教師的科研成果和企業項目編寫成教學案例，讓學生在課程中直接接觸到科學前沿知識和實際項目，拓寬學生的視野，培養學生的創新能力和實踐能力，也能夠讓學生更好的接觸企業和更快的適應企業的工作環境，學生通過構思、設計開發真實的軟件系統，完成一個完整的產品或系統的開發過程，從而能夠體現CDIO“做中學”和“基于項目的教育和學習”的精髓。

（4）改革傳統的評價模式，構建基于CDIO的工程能力評價體系。在課程的考核上，我們摒棄了“一考定乾坤”的考核模式，更注重多元化、全方位的考核。通過多個環節的考察，綜合評定學生的成績。把能力考核放在首位，用能力促進知識的理解和吸收，強化學生分析問題、解決實際工程問題的能力。能力評價是在學生完成一系列工程項目時，對其學識水平、能力與素質的評價與具體衡量。基于CDIO的創新型軟件技術人才培養，要特別注重學生能力的培養。針對不同的能力，采用不同的方法進行考核與評價。我們采取的方法包括筆試、口試、自評與互評、匯報與答辯、教師與企業導師的評價等。該考核方式注重學生完成項目過程中的基礎知識、個人能力、團隊協作與交流能力的訓練和積累。

3.基于CDIO理念的工程項目實施

以項目的生命周期為載體，將軟件工程所需學習和掌握的內容都圍繞項目這個核心，形成一個有機的整體，科學地簡化項目內容，在保留必要工程環節的基礎上削減次要環節，突出重點，有保有壓，最終形成一些由單一到綜合、由簡單到復雜的典型軟件工程項目，這些項目包含課程大部分的知識點。在CDIO的“構想、設計、實施、運作”理念指引下，以實際真實項目為背景，開展軟件項目的構思、設計、開發、測試、實施的全過程，并將相關課程的基礎知識和技術融合其中，并進行必要的比較和分析，便于學生舉一反三、融會貫通。

在具體的教學實施中，根據不同項目的需求，將學生分為不同的項目小組進行學習研究，由校內外導師指導學生完成項目的構思、設計、開發、測試和實施等環節。項目完成后，每人要進行工作匯報與答辯。通過不同學年、不同項目組和不同復雜度的項目開發，在團隊合作的環境下，使學生的工程開發能力、學習能力、創新能力、交往和溝通能力全面得到鍛煉和提高。

4.結語

將先進的CDIO工程教育理念引入到軟件技術人才培養中，對軟件人才培養模式進行改革與實踐；以實際的軟件工程項目完整的開發應用過程和方法為主線進行啟發式教學，讓學生從枯燥的理論學習中解脫出來，通過完成完整的軟件工程應用項目，提高其科學研究能力、團隊合作能力、工程實踐能力和創新能力，從而盡可能地達到企業用人標準，促使其更好地適應軟件開發相關的工作。

參考文獻：

[1]郭皎，鄢沛，應宏，陳曉峰.基于CDIO 的計算機專業實驗教學改革.實驗技術與管理，2011，28（2）：155-157.

[2]查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略——產學合作與國際化[J]．高等工程教育研究，2008（1）：21-28.

[3]顧學雍.聯結理論與實踐的CDIO—清華大學創新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009（1）：11-23.

[4]郭小勤，曹廣忠.基于項目的CDIO理念在課程教學中的應用[J].實驗科學與技術，2010，8（3）：83-85.

[5]陳笑蓉.CDIO模式的軟件人才培養探索[J].計算機教育，2010（23）：45-48.

[6]韓智，張振虹，李興娟.基于CDIO理念的軟件工程課程教學改革[J].計算機教育，2010（11）：56-59.