全球化背景下高校師資隊伍國際化建設探索

摘 要：經濟全球化使高等教育國際化成為21世紀教育發展的主流，也使高校教師遇到前所未有的挑戰。人才是競爭的核心力，應對教育國際化，提高自身競爭力，建設面向世界的師資隊伍是高等師資隊伍建設的重要內容和方向。本文將以廣東外語外貿大學為例，著眼師資隊伍國際化建設的理念和措施，對高校師資隊伍國際化建設路徑進行探討。

關鍵詞：師資隊伍建設；國際化；理念

作者簡介： 肖銳（1986-），男，廣東潮州人，碩士，研究方向為高等教育管理。

[中圖分類號]： G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

一、樹立國際化的師資隊伍建設理念

全球化背景下，國際和地區之間的聯系越來越緊密，人員文化交流也越來越頻繁，高等教育已經進入國際化的發展階段，世界各地高校之間的交流和合作越來越明顯，高校之間的競爭也越來越激烈。高等教育國際化，高等院校加強國際化師資隊伍建設無論對于高校自身的建設和發展，還是對于國家的發展均具有重要的意義。高等院校應該主動適應全球化、國際化的大環境，加強國際化人才建設，為社會經濟發展提供高水平人力資源。

二、實現國際化師資隊伍建設的途徑

理念是指導行動的準則。面對全球化的新環境，廣東外語外貿大學主動適應，結合自身實際和廣東省經濟建設的需要，提出了建設國際化的師資隊伍的理念。師資隊伍國際化是一個雙向的交流過程。一方面要引進具有國際化水平的高級人才，另一方面要培養學校骨干教師，為他們創造機會赴國外交流和學習。近年來，廣東外語外貿大學堅持“走出去、請進來”的人才引進方針，面向全球配置教師資源，從教師素質國際化程度、教師資源配置、人員構成、管理與評價等方面對教師進行考核考量，積極探索國際化人才隊伍建設，為學校的發展和地方經濟建設提供國際化的人才隊伍。

（一）做好國際化師資隊伍的引進工作

1.出臺符合實際的國際化人才引進制度。國際化師資隊伍建設是一項基礎性的工作，也是一項長期性、全局性的工作。要做好此項工作，使人才引進工作取得成效，必須具有制度的保障。廣東外語外貿大學結合自身的實際，根據形勢發展和變化，提出了高層人才引進的三大原則：引進海內外的學科帶頭人、引進學科發展急需的人才、引進具有非常強的教學科研能力和發展潛力的優秀年輕教師。這種原則的制定，有效地地解決了人才引進數量與質量的問題，引進人才與學校學科發展的問題，國際化人才建設與本土化人才建設的問題，為國際化師資隊伍的建設提供了制度保障。

2.致力于國際化人才數據庫建設工作。在國際化師資隊伍建設中，師資隊伍的數據建設，對人才的引進具有重要的作用。學校充分發揮自身的教師隊伍與海外人才之間的聯系和溝通作用，建立海外人才數據庫。根據學校自身發展需要和學科特點將這些人才進行分類，對于急需引進的，充分利用資源進行招攬；對學校需要但不急于引進的，通過長期、持續性的交流，加強彼此之間的聯系。

3.為引進人才提供舒適的工作環境。人才引進，除了依靠事業、待遇以外，還應該考慮感情。營造良好的生活和發展環境，解除引進人才的后顧之憂，對于留住人才具有事半功倍的作用。對此，廣東外語外貿大學成立高層次人才管理辦公室，為高層次人才提供服務。學校每年舉辦各類茶話會、交流會，為與高層次人才交流提供平臺，提高人才歸屬感。

（二）做好國際化師資隊伍的培養工作

1.做好國際化意識的導向工作。觀念是行動的先導，在國際化師資隊伍建設過程中，我們需要觀念的破舊立新，應該注視教師國際化意識的培養。高校應引導教師，積極順應高等教育國際化趨勢，打破意識狹隘的禁錮，牢固樹立全球化意識和國際化觀念。學習西方先進的教學理念和科研模式，積極參與國際化的學術會議，開展國際高校之間的科研項目研究，強化國際化意識。

2.做好國際化的平臺建設工作。培養國際化的師資隊伍，應該為他們的成長提供良好的平臺和發展空間。廣東外語外貿大學充分發揮學校涉外的特點，爭取上級的資助和支持，整合現有的資源，與日本、俄國等國駐穗機構合作成立俄語研究中心、美國研究中心、歐洲研究中心、加拿大研究中心等機構，為教師開展國際化的研究、交流和學習提供良好的平臺。建成了有學科優勢突出、人文氛圍濃郁、涉外特色明顯的綜合性藏書體系和教學信息化系統，為師生交流、學習，迎接信息化時代挑戰提高了良好的平臺，成為教師不出校門了解世界的窗口。

3.重視教師的國際合作和交流。通過交流，可以加強大學之間的溝通和學習，擴大影響力，提高教師的視野和國際化水平。廣東外語外貿大學積極爭取和努力，與美國、英國、法國等37個國家和地區的250多所大學和學術文化機構建立了合作交流關系。并與他們建立了長期互訪機制。定期派遣一定數量的教師赴國外開展學術交流和研究。充分爭取國家、廣東省、留學基金委等人才引進專項資金，為教師的留學提供制度保障。為提高派出效果，學校出資舉辦出國留學教師英語培訓班，幫助教師提高英語運用能力。有效地推動了教師參與國際交流和合作工作的順利開展。

4.注重在實踐中培養國際化師資。在國際化人才培養的過程中，我們必須合理使用人才，在創新實踐中凝聚和造就人才。近年來，廣外依托國家和廣東省國際化人才改革項目，在國際化大背景下構建具體的教學體系和提升科研能力，開設了全英班、創新班等教學模式。著重要求教師要在課程設計和教學中注重培養學生的國際觀念、國際知識和國際交往能力。出臺科研合作團隊的建設方案，鼓勵教師進行開展與國際高校之間的團隊合作和研究，鼓勵教師在國外學術期刊發表論文，提高國際化的科研能力，推動科研成果國際化，促進教師國際化水平的提高。

三、國際化師資隊伍建設的反思

作為高校，首先要主動適應國際化。國際化是一種趨勢，與其被動適應，還不如主動去適應。所謂主動適應，就是要主動地去研究全球化背景下的高等教育發展規律，主動去參與國際交流與合作。高等教育的國際化過程也是在經濟全球化背景下對高等教育規律再認識再探索的過程。

其次，基于國際視角的師資隊伍建設，應在導向、載體、服務、制度等方面更多為人才培養和引進提供服務，處理好人才引進與人才培養的關系。高校應該結合學校實際，圍繞人才培養目標來推進國際化師資隊伍的建設，不能盲目崇外跟風，應該制定合理的制度，推進可行的措施，鼓勵教師走出國門。

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