試論高校美術專業多媒體教學的可行性

摘 要：時代不斷飛速發展，多媒體技術日新月異，現代多媒體在美術專業教學中的優勢顯著，在美術教育教學中的值得廣泛運用，所以高校教師要合理把握傳統教學與現代化教學之間的天平，使教師、學生、教學與多媒體相互融合，最終實現教學效果獲得最優化的目標。

關鍵詞：多媒體技術；教學；高等院校；美術專業

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

眾所周知，教育教學是一門大學問，教學不僅是一門科學，也是一門技術，更是一門藝術。教學應以科學為基礎，以技術為手段和工具，把教學提升到藝術化的境界。對于高等院校美術專業的教育更應如此，美術專業本身具有較強的視覺性、綜合性和實踐性，傳統的教學模式已不能滿足廣大學生，而現代多媒體教學技術的出現，為美術教學提供了強大、豐富、便捷的空間，不但讓教學的深度和廣度得到擴展，同時也讓課堂教學更為形象化和生動化。

多媒體教學指在教學的過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學的綜合過程。這里的多媒體可以是視覺媒體，也可以是聽覺媒體，如文字、圖形、圖像、動畫、音樂等媒體。多媒體教學的形式可謂種類繁多，較為常見的是課件教學、視聽教學、體驗教學和網絡教學。多媒體教學可謂集的互動性、交互性、集成性、控制性、實時性等特性于一體，將如上優勢充分融入教學過程，從而可以實現教學效果的最優化。特別是在大學的美術教學中，更應充分發揮多媒體教學生動、直觀、形象、便捷、立體式、互動式、多角度的優勢，從而更好展現美術課程的魅力。

高等院校美術專業多媒體教學質量的提升，其中一個重要的依據便是對本專業學生特征的分析和把握。據調查研究顯示，美術專業的學生具備當代大學生的許多共性，但也存在著更為鮮明的個性特征。首先，注重專業，理論薄弱。在美術專業課程的學習深造中，因學生普遍具有良好的基礎，也愿意投入更多的時間和精力去實踐專業技法，在不斷提高的過程中此方面容易獲得成就感。但是，與此形成鮮明對比的是，他們對文化理論課的學習時常感到吃力，有時甚至會產生厭學情緒，最終成績的挫敗感會更削弱學習文化理論課程的信心和耐心，久而久之對于文化理論課程會演變成一種逃避、被動、消極的狀態。其次，思想活躍，自控較差。對于大多數學生來說，在長期的藝術實踐活動和藝術修養深造中，養成了興趣愛好廣泛、個性突出張揚、細心觀察生活、內心世界豐富的特點，這些都有益于學生作畫過程中靈感的激發、創意的閃現和個性的抒發。不過，他們在自我控制能力和思想的穩定性方面相對較弱，特別是在處理事情上容易陷入沖動的泥潭。比如說，在課堂上學生時常處于走神的狀況，很難保持全神貫注的聽課狀態。再次，創新實踐，能力較強。美術專業自身注重實踐的特色決定了本專業學生的特殊性，他們普遍被要求在畫作中體現本人的創意和抒發自身的想法，并且在長期的藝術熏陶、專業學習和繪畫創作中，他們逐漸在觀察能力、想象能力、思維能力、實踐能力等方面逐步提高，從而在藝術領域方面取得更全面的感悟和深化。

教學的重要一環就是進行學情分析，有針對性地專業教學更是建立在一定的基礎之上的，也就是科學分析美術專業學生的特征，準確把握他們的心態和行為規律，同樣，這對提高本專業多媒體教學的質量也是必要一環。在美術教學中，多媒體技術過人之處在于它集實用性和觀賞性為一體，它能夠讓教師用藝術性方式組織教學活動，也能讓學生以積極的心態進入課堂的學習，其優勢主要體現在以下兩方面：

一、拓展教材豐富度，提高教學質量

按照信息論的標準，如果把人的信道特性的觸覺信道帶寬定為1，那么聽覺信道帶寬就為100，視覺信道帶寬則為10000，可見視覺信息占人們所獲取信息的比重之大，所以要充分利用人們的這一特征。現代多媒體技術正是利用這一點，將眾多的資源收集整合至多媒體中，以直觀的方式展現于課堂，不僅使學生有了更多的情感體驗，更有助于學生個性的發展，同時還能促進師生間的互動。對于美術專業來說，多媒體技術猶如魔法一般，它讓虛化的藝術技法直觀形象，使抽象的美術理論變得生動具體，從而大大增強學生的學習積極性。更具體的講，由于美術專業課程的特殊性時常需要對畫家作品進行賞析，但是使用原作來講解顯然是不現實的，在以往學生只能依靠繁瑣的文字來了解畫作的風格、流派、個性等內容。而在多媒體技術出現以后，就可以利用照相、掃描、網絡等一系列手段找到畫家的作品，進行直觀、近距離的賞析講解，更能通過專門的多媒體軟件對畫作放大、對比、模擬、拆分，另外也可以從側面完善名畫的相關知識，如畫家傳記、名家點評、史實資料。以此來豐富教材的深度和廣度，讓學生從更深層次上解讀畫作、理解畫家，最終實現學生與大師之間達到跨越歷史時空的心靈對話。

二、改變教學模式，提高教學質量

傳統的高校美術專業教學模式，主要是以教師的知識講解、示范演示和學生實踐為主，并配以范畫、幻燈片等輔助手段。所以輔助手段不足的話，就會對課堂教學的豐富性有所影響，這也勢必讓學生感到學習枯燥和興趣缺乏。而多媒體技術在美術教學中的運用，對教師和學生在教學過程中的身份地位會有更好的指向性，老師會逐步向指導者和組織者方向靠攏，學生則慢慢演變成為知識的構建者，也就是說，老師要把更多的精力放在培養學生獲取知識的方法和技巧上，不僅要讓學生成為自主學習的中心，更要讓學生主動參與教學活動，學生可以根據自己的愛好特長、知識水平、自學能力選擇適合自己的學習內容， 然后將所學知識消化理解后真正變成屬于自己的知識。

時代不斷發展，現代多媒體技術日新月異，多媒體技術在美術教學中的更值得廣泛運用，所以高校教師需合理把握傳統教學與現代化教學之間的天平，使教師、學生、教學與多媒體相互融合，最終實現教學效果獲得最優化的目標。

參考文獻：

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[2]張劍平. 現代教育技術理論 [M].北京：高等教育出版社，2006.

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