多媒體技術在普通話教學中的應用

摘 要：多媒體技術下的普通話教學具有綜合性、交互性、實時性、協同性等特點，而且它能變抽象思維為形象思維，變無形為有形，變結論式教學為過程式教學，變聆聽為互動，變一次教學為多次強化。在教學中，要正確認識多媒體技術對普通話教學的重要性，是取得最優化的教學效果。

關鍵詞：普通話教學；多媒體技術；應用

作者簡介：常輝，男，副教授，1959年5月生于天津市和平區，1975年12月在河北省張家口地區插隊，1976年12月應征入伍，1984年9月，考入解放軍炮兵指揮學院高炮系高參專業，1990年9月轉業到地方工作。現為洛陽師范學院外國語學院黨總支副書記，主抓學生工作、工會工作和青年教師思想政治工作。

[中圖分類號]： G642[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

洛陽師范學院對師范生一直開設有普通話課程，以便他們畢業后走上教師崗位，能夠更好地運用普通話進行各類專業的教學。但是，幾年前的教學是以錄音、電視、幻燈機等為主的教學設備。其中錄音機在普通話朗讀部分應用很廣泛，而在語音部分主要是以圖文并茂的形式來教授學生學習普通話。教學設施相對陳舊，教學方法相對落后，教學手段未發生較大地變化，教學效果未達到預期目的。近年來，計算機的發展和計算機知識的普及，形成以計算機為主要設備的多媒體技術在普通話教學中的廣泛應用。教師們利用多媒體技術，可以將文字、圖像、聲頻、視頻信號等轉變成數字信號，再通過終端重放。這些特性功能是諸如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等其他媒體所不具備的。

多媒體技術作被廣泛應用于普通話教學領域，是一種教學模式的創新，是一種新型的教育形式和現代化教學手段。在普通話教學上，它可以使語言文字所描述的內容，通過圖文并茂的形式，能夠在學生面前形象、直觀地顯現出了，直接受到美感熏陶。多媒體技術在普通話教學中應用，改變了以前的教學模式和學習方式，使師生們在教學互動中達到最佳效果。

一、多媒體技術在普通話教學中的特點

在普通話教學中，廣泛應用于多媒體是目前的基本授課方式，多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。

多媒體技術有以下幾個主要特點：

（一）綜合性

所謂綜合性就是它將計算機、聲像、通信技術合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合，我們可以在普通話教學形式上更具多樣性。

（二）交互性

所謂交互性就是它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。交互性將向教師們提供更加有效地控制和使用信息的手段和方法， 為普通話教學的廣泛應用開辟了更加廣闊的領域。

（三）協同性

每一種媒體都有其自身規律， 各種媒體之間必須有機地配合才能協調一致。在普通話教學中，任課教師可進行多種媒體之間的協調以及時間、空間的協調等方法，這是多媒體的關鍵技術之一。

（四）實時性

所謂實時性就是在人的感官系統允許的情況下， 進行多媒體交互， 就好像面對面一樣， 圖像和聲音都是連續的。實時多媒體分布系統是把計算機的交互性、通信的分布性和終端顯示的真實性有機地結合在一起。在普通話教學中，任課教師通過多媒體交互，可隨時與學生互動，并及時糾正學生不正確的發音和朗讀技巧的設計等。

二、多媒體技術在普通話教學中的作用

在普通話教學中，廣泛使用多媒體，能夠培養學生的學習興趣和學習方法。這體現在兩個方面。一是任課教師設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中；二是學生在觀看多媒體課件的過程中，激發起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，通過課堂語音訓練，效果比較明顯。學生們能夠創造性地在普通話教學中熟練掌握和應用，從而產生主動學習的渴望和強烈的語音練習欲望。因此，廣泛運用多媒體進行教學，可大大提高課堂教學效果，是多媒體輔助教學的優勢。

（一）變抽象思維為形象思維

在普通話教學中，多媒體環境可以有效促進記憶，培養記憶能力。能夠把抽象的語音部分的語句、各種音變等設計成情景方式，讓學生在學習過程有動、有靜、集圖、文、聲、像多重刺激于一體，圖文并茂，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的形象思維。

（二）變無形為有形

普通話朗讀技巧中的停連、重音、語調、語速，在朗讀中起著抑揚頓挫的作用，它能夠把作品的思想內容充分地體現出來，把無形的作品，通過朗讀形式的有聲語言的再創造，變為有形的作品。

（三）變結論式教學為過程式教學

多媒體輔學，有助于啟迪創新思維，培養創新能力。多媒體輔助教學，優化課堂設計，充分發揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，便于調動學生的學習積極性、發揮主體作用，從而使學生樹立創新意識、提高創新能力。多媒體教學，還有助于培養學生分析、歸納思維能力，能夠便于給學生提供知識素材。每個學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變結論式教學為過程式教學提供極大的便利。

（四）變聆聽為互動

多媒體電腦的交互性和智能化，較好地幫助了學生在課堂上進行朗讀、說話等多種形式的互動，使部分學生由開始不敢說普通話（怕說不好）變成我要開口說話。在普通話教學中，利用多媒體技術，使學生們可以通過多媒體終端顯示器設置的虛擬人物進行對話和評判（包括語音部分、朗讀部分、說話部分）糾正發音時的錯誤。以便更好地提高學生普通話測試水平。

（五）變一次教學為多次強化

多媒體技術的非線性特點，對教學過程的控制和教學效果的強化，有著無可比擬的作用，如學生學習中有困難的問題，教學中需要突出的重點，都可以進行反復的練習，起到較好的強化作用。

總之，在普通話教學中，廣泛應用多媒體創設教學情境，激發學生學說普通話的興趣，使學生由“要我說普通話”變為“我要說普通話”。