讓愛在心間萌芽

【摘 要】在現在的教育環境中，對學生的情感教育至關重要，“師者，所以傳道、授業、解惑也”，教師要潛移默化地給學生的心靈播種下“感恩”的種子。

【關鍵詞】感恩；情感教育

那一天上課時，忽然發現一向平時聽課認真的小A有點心不在焉，讓他起來回答問題，結果可想而知，一塌糊涂。

下課后，把他叫到辦公室，想了解一下情況，一開始他怎么也不說話，只是緊閉雙唇，而且面帶怒氣，當時的氣氛比較尷尬，后來，我無意說了一句話：“你一直是老師心里最喜歡的學生，老師一直都很相信你，你沒有話想跟老師交談一下嗎？”出乎意料的是，我的話音剛落，就看見他的態度有明顯的改變——臉上的表情緩和了不少，緊接著慢慢地告訴了我事情的來龍去脈，原來是昨天晚上跟父母吵了一架，自己感到很委屈，“我覺得他們一點也不愛我，整天只知道批評我，我現在都不想回家了┅┅”

我聽了以后，對他安慰、開導了一番，就讓他先回去上課了。但我深知事情還沒有解決處理完，這件事對我觸動很大，使我不禁想起了以前讀過一則報道：據調查，90%以上的孩子有“惟我獨尊”的傾向，只有15%左右的孩子在父母生病時知道照顧、安慰，而主動幫助過殘疾人、老人或是自己身邊有困難的朋友的僅僅只有2%。在獨生子女和應試教育的兩大背景之下，現在很多孩子缺乏愛心，不會感動，不知感恩，不懂得平等、憐憫、關懷等人類最基本的道德情懷，這不能不說是教育的一種倒退。一個“缺少親情、友情，情感冷漠，拒絕感動”的孩子，即便他智商再高，學業再精，也毫無生命光彩。

于是，第二天上課時，我給孩子們講述了《背影》里那讓人潸然淚下的濃濃父愛；“游子身上衣，慈母手中線”不求回報，無私、偉大的母愛；王祥臥冰求鯉的孝心；也給他們提到了“樹欲靜，而風不止；子欲養，而親不待”的無奈，此時的教室安靜極了，連平時里調皮搗蛋的幾個學生眼里都含著淚光，緊接著我趁熱打鐵地說：“老師，交給大家一項任務，希望大家能用自己的慧眼去找尋文學作品里讓你感動的故事，每天上課前十分鐘我們大家一起交流一下自己的心得體會，好不好？”孩子們異口同聲地喊“好”，當時那種氣氛真讓人感動！

第二天的語文課，上課之前，就有幾個孩子跑到我辦公室，爭著要把自己選的故事念給我聽，看著孩子們一張張可愛的臉，我在心里默默地跟自己說，“我的這個做法是正確的”。“鈴┅┅”上課鈴響了，孩子們都已經在教室里安靜地坐好，一個個都迫不及待的想開始這節課，我也就順水推舟，先讓他們把選的故事在小組內交流展示一下，從中選出一片最感人的作品，然后再在全班內交流，并且要求聽的同學聽完故事后起來做一下簡評。

開始全班展示作品時，孩子們紛紛把手都舉得高高的，惟恐自己小組的作品展示不到，就連平時活動不積極的小組這次也興致滿滿的，我覺得這對他們是一大進步，于是先讓他們起來展示作品，他們談到了《我的瘋娘》中純潔而又偉大的母愛，縱然瘋娘的神智和正常人不一樣，但是那種發自人本性的對子女的愛，卻是亙古不變，驚天地，泣鬼神，當瘋娘知道兒子喜歡吃桃子后，就又一次冒險去峭壁的野桃樹上摘野鮮桃，結果摔落懸崖，與世長辭了。“瘋娘靜靜的躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她的手里還緊緊的攥著一個，身上的血早已凝固成沉重的黑色。”聽著聽著，瘋娘的形象在心中逐漸高大起來，淚水不知不覺順著臉頰悄悄滑落。

緊接著后面的小組展示了《拐彎處的回頭》這篇精短的文章，父親在子女的心目中往往是嚴厲的代名詞，但是在他們嚴厲的外表下隱藏的卻是一份濃濃的情，文章中父親在聽了兒子受傷后的哭訴后，并沒有安慰兒子，只是簡單地交代兒子幾句，就依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么牽掛值得他回頭，可就在他側身左拐的剎那，好象不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面，一個簡單的動作，卻永遠的定格在了我們的腦海里，因為那里面洋溢著偉大的如山的父愛！

……

孩子們選的故事非常感人，而他們的點評也都恰如其分，和故事內容相互輝映，掀起了一個個此起彼伏的高潮。

“我有一種沖動，回家后一定要抱一抱我深愛的和深愛著我的母親。”

“愛是我們身邊永遠的主旋律，關鍵需要我們用一雙慧眼去發現這些點點滴滴感人的瞬間，并時刻將它們埋藏在心里，作為自己前進的動力。”

“以前總是認為父母不理解自己，不關心自己，現在仔細想來，其實天底下的父母都是一樣的，每一聲嘮叨，每一個眼神，都是父母之愛的縮影；一頓頓可口的飯菜，干凈整潔的臥室，都傾注了父母濃濃的情，我以后一定會跟父母多加強交流，使他們知道我是愛他們的。”（小A的發言）

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后來，跟小A談起那次上課的情況，他說之所以會跟我講明事情的原委，是因為我是一個特別貼心的老師，他特別在乎我們之間的這份師生情，聽到這樣的話，朋友，你能不感動嗎？

在2008年發生的汶川大地震中，孩子們的愛心之花再一次盛開的五彩繽紛，他們在文章里紛紛寫下了這樣的話語：

“我真想有朵七色花，輕輕摘下那一片紅色的花瓣，把它送到四川，他們會用這片花瓣去恢復他們的家園，繼續他們的明天┅┅”

“一幕幕感人的瞬間儲存在了記憶之中，我想，我的人生不會再寂寞了，因為有了那些感人的瞬間陪伴著。”

“感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內心變得純凈而寬敞。”

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看著孩子們的話語，我寫下了這樣的批語“感動著你們的感動，淚水已涌滿雙眼。”

撒下希望的種子，用心去關懷﹑呵護它們，最終會收獲令人欣慰的果實。在素質教育實施的大背景下，我們應采取多種形式，寓思想教育于知識教學中，提高學生的思想道德素質，以人為本，著眼于學生長遠的發展，使學生學到的知識受益終生，讓他們能體會到語文是一種“美學”，是一門需要用心去溝通和探討的學科，注重學生能力的培養，在潛移默化中，展現出文學的魅力所在，收到雙贏的效果。

【參考文獻】

[1]《語文主題學習》 山東大學出版社

[2]《語文》 人民教育出版社