高職公共英語教學存在的問題與對策

【摘 要】隨著高職教育改革的不斷深入，高職公共英語教學開始了新一輪的教學實踐與改革。本文從高職英語教學的目標、公共英語教學的存在的問題入手對英語教學進行了分析，同時對公共英語教學改革提出了與行業英語相結合的探索與嘗試渠道。

【關鍵詞】高職；公共英語教學；問題；對策

一、高職公共英語教學的目標

2000年教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出了“實用為主，夠用為度”的原則；2001年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確了高職高專英語教學應針對學生的能力傾向和興趣特點，以聽說為主，注重培養學生的自主學習能力；2004 年頒布的 《高職高專大學英語教學大綱》中對英語課程的教學目的做出了具體要求，即：要經過三個學期的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關業務資料，在涉外交際的日常業務活動中能進行簡單的交流；2010年教育部正式發布了《高等職業教育英語課程教學基本要求》，進一步明確了新一輪的基于職業能力培養的教學改革與實踐。《基本要求》指出：“高職英語課程是高等職業教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是提升高職學生綜合素質、提升職業可持續發展能力的重要課程。”

因此，英語教學以培養學生的職業能力，實現學生的可持續就業能力為培養目標，使學生能夠在就業崗位中完成交際活動，實現學生終身學習、可持續發展的目標

二、高職公共英語教學存在的問題

（1）高職公共英語教學與社會需求錯位

2009年教育部高等學校高職英語類專業教學指導委員會年出臺了《高等職業教育英語課程教學要求》（試行）。在“課程設置和教學模式”中指出：高職英語教學分為兩個階段，即基礎階段英語與行業階段英語。基礎階段的教學內容可與行業階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）中明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。老師們也試圖通過各種方式改變以往的教學模式，但英語教學依舊存在教與學的嚴重脫節的現象，“滿堂灌”或形式上的“一問一答”教學方式依舊是課堂教學的主要形式，不能很好地發揮學生的主體作用。同時大部分院校依舊遵循“以語法為中心”的英語教學模式，把重心放在學生英語語言能力的培養上，而忽視了學生英語語言應用能力的培養。

（2）高職公共英語教學內容與專業培養目標脫節

高職教育的目標是針對不同的職業或職業崗位（群），培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。因此高職課程必須主動適應社會的需求，隨人才市場的供需狀況、行業的發展、企業的人才需求等的變化而變化。從某種意義上講，高職教育就是就業教育。而目前高職英語教學內容滯后于市場需求的變化，教學的實效性不強，存在著基礎英語與行業英語脫節問題，不能滿足學生的職業需求，缺乏激發學生持久學習動力的支撐點。

（3）學生英語能力與實際工作存在差距

高職教育的培養目標是培養造就數以億計的各類人才，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。英語教學強調“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，注重培養學生的語言應用能力。但是，我國傳統的外語教學模式存在重語言知識，輕文化知識和交際能力的弊端，導致許多學生擁有很多基礎的語法知識，但無法應用在實際交際中。在現實教學過程當中，許多老師對英語應用能力的培養認識不足，片面重視理論教學，忽視對學生語言應用能力的培養，使得學生英語應用能力與實際工作產生差距，無法適應工作崗位的需要。

三、高職公共英語教學的對策

（1）高職公共英語教學要與專業相結合

高職公共英語教學應本著公共英語教學為專業服務的理念，明確高職英語教學的特點，堅持以市場需求為導向，將英語基礎知識與專業有機結合，著重培養學生的英語素養與英語應用能力，為學生優質就業、可持續發展和終身學習奠定基礎。在培養學生的英語實用能力同時，根據各系的需求，本著“結合學生所學專業，幫助學生更好地銜接專業英語，提高學生的閱讀、翻譯、寫作、溝通等能力”的原則，根據不同專業的需求，開設行業英語入門課程，為學生平穩過渡到專業英語的學習及就業打下堅實的基礎。

（2）高職公共英語教學要改變教學觀念

高職公共英語教學應轉變只重視教師“教”不重視學生“學”的思想觀念，將“如何培養學生學與思、知與行”理念貫徹課程教育體系之中。英語教學不單純是知識的傳授，而應該從跨文化交際的角度來培養學生運用語言的能力，滿足職業崗位的需求。在課堂教學中，學生是學習的主體。教師所承擔的角色不僅僅是知識的傳授者，而且應該是教學的組織者和引導者。教師要充分調動學生的注意力，激發學生學科學習的興趣。因此，教師要設計師生互動環節，讓學生在課堂上有所作為，真正使學生成為課堂的主人，體現學生的主體作用。

（3）高職公共英語教學要提高學生語言交際能力

高職公共英語教學應當將英語基礎知識與專業有機結合，提高學生的語言交際能力。讓學生掌握一種語言技能。因此，英語教學不單純是知識的傳授，而應該從跨文化交際的角度來培養學生運用語言的能力，滿足職業崗位的需求。要本著“實用為主， 夠用為度”的原則，把培養學生的能力作為中心任務，處理好基礎與應用的關系，合理安排教學時間。根據不同專業對英語能力的不同要求，使英語教學有所側重，為學生就業和可持續發展奠定基礎。

總之，高職英語教學只有更新教學理念，優化教學模式，將授課內容和社會、學生就業崗位對接，為專業英語做好必要的鋪墊。在教學當中彰顯高職教育的特性，使公共英語教學和各個專業有機結合，才能將公共英語教學改革更加引向深入。

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