興趣才是好老師

作文是初中語文教學的難點之一。不少學生存在畏難心理，把作文當成一個包袱，消極應付。時間用了不少，可收效甚微。水平越低，就越怕寫作文，久而久之，就形成了一個惡性循環。俗話說：興趣是最好的老師，因此，要提高作文水平，首先要提高他們對于寫作的興趣。

一、精心選擇作文的題目。

想讓學生寫起來有興趣，擬題很重要。讓學生有話可說、有情要抒，這樣才能寫出真情實感。可以讓學生每人擬一個題目，教師擇優選題；或教師只提要求，學生自由命題，自行作文。命題時，注意以學生生活為基點向外輻射，不斷拓寬學生的生活空間，開闊學生的視野，豐富寫作倉庫，解決作文無話可說的問題。由于作文題目是師生共同擬定，注重了針對性和趣味性，是面向學生的生活、思想、認識、情感，因而打開了寫作主體的“思維黑箱”，使寫作和張揚個性、表現自己聯系起來，有利地激發了學生的寫作欲望。

二、加強閱讀，豐富寫作素材。

學生作文水平的高低與學生的閱讀積累有密切關系。因此，要引導、幫助學生開展好課內外閱讀，增加積累。在課內閱讀中，要利用好范例，讓學生掌握閱讀、寫作的基本知識，了解積累一些經典內容，為課外閱讀打下基礎；在課外閱讀上，要引導學生選好書籍，種類要豐富，內容要合適，品味要高尚。學生在大量課內、外閱讀中，還可以間接獲得生活經驗和體會，這對作文大有裨益。通過課內、外閱讀，讓學生積累大量文學素材，為寫作鋪好底子。

三、作文形式多樣，樂中求學。

生活是復雜的，人們認識問題的深度、廣度、方式也不可能完全一樣，因而作文形式也不能單一，寫作訓練的內容和方式要新穎有趣、愉快活潑，使學生感到作文不僅不是一種負擔，還是一種有趣的活動。正如葉圣陶所說：“久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受”，從而進一步引起他們寫作的興趣。興趣依賴于成功。有的學生因為一篇精彩的作文得到老師的褒獎就對作文產生了濃烈的興趣。因此，教師在作文教學中應創設條件，讓學生常能摘取到不知名但頗為自驕的成功小花。

學生一般對競賽活動有興趣。在作文教學中，如果有了競爭的氛圍，就會對寫作產生興趣。例如，可以為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。再如，每周新聞播報，讓學生評述身邊的人和事等。

口頭作文也有助于書面作文的通順、流暢。教師應該用一定的時間組織學生進行口頭作文訓練，包括講故事、演講等。口頭作文訓練應由簡到繁，由短到長，由有準備到即興發言。這樣說說寫寫，不但提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，是學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

四、對學生作文以肯定為主，多表揚，多鼓勵。

學生寫的作文，只要是認真寫的，都會有可取之處。教師在讀學生的作文時，用符號劃出他們用得好的詞句，寫上旁批，寫出具體的指導意見，以表揚為主，盡量挖掘他們作品中的閃光點。如：選材新穎、別致，前后呼應，過渡自然，詞語生動、準確等。對于不足，應委婉批評。教師應放低自己的位置，把自己放到與學生同等的水平面上去指出缺點，措詞要委婉，易于接受，讓學生覺得你尊重他，他也樂于接受。

作文的批改也可采用學生討論互改的方法。具體做法是：初次進行時做好示范，教給必要的方法，學生互相批改時，把批改的要求、重點交代明白。可以把全班同學分成幾個小組，每個小組里作文水平好、中、差的學生互相搭配，以組為單位，討論修改作文。小組可以將改過的作文向全班推薦一、兩篇，還可以小組間交換批閱。這樣能促進學生間的思想交流、互相啟發；創造切磋氣氛，鼓勵學生積極發表意見；有利于提高學生的分析能力和鑒賞能力，提高作文批改的效率，擴大批改面，同時 學生的主體意識在作文教學中就得到真正的落實和強化，這就有助于發展學生的創造性思維和調動學生作文的積極性。

五、倡導榜樣的力量。

我班有幾名同學在作文競賽中獲得了一等獎，我對此大加表揚，并鼓勵、號召全班同學向他們學習。不管對獲獎同學，還是其他同學，都是一個極大的動力，他們的寫作欲望會隨之高漲。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以寫作為快樂，在寫作中感受成功，學生們一定會迷上作文。