芻議生本理念下樂趣橫生的音樂課堂

【摘 要】本文探討了傳統音樂課堂不再有趣的原因，提出了生本教育理念下音樂課堂樂趣橫生的一些嘗試，為改變沉悶的傳統音樂課堂，提升音樂課堂的品質作出了有益的探索與思考。

【關鍵詞】生本教育理念；樂趣橫生；音樂課堂

筆者從教二十載，風風雨雨一路走來，歷經過大大小小的教育教學改革，大都從最初激情的期盼到歸于平靜。最近，恰逢郭思樂教授倡導下的生本教育理念，在思想觀念上感受到前所未有的興奮，又重新點燃起了筆者心中對幸福快樂課堂的追求激情。長久以來，音樂教學在許多人眼中那是一個忒輕松、忒不要花精力的課程，但音樂教師都知道，要真正把這項工作做好，讓學生真正愛上音樂課，卻并非易事。如何讓音樂課堂樂趣橫生？這是廣大音樂教師在關注并不斷思考的，也是生本教育實踐必須回答的理論與實踐問題。

一、傳統音樂教學為什么不再有趣？

1、學生喜歡課外的音樂，對課本音樂有對立情緒。課內學會唱的歌曲多，唱得好、唱得有滋味的少；聽的音樂多，但真正用心聆聽的少。學生們總覺得課本音樂是古董，太土，不夠時尚，只有課外的音樂才符合他們的口味。

2、音樂課常常不得不用許多的時間來講述曲子的創作背景等知識，導致在引領學生挖掘藝術情感上輕描淡寫，匆匆而過。基本上就是老師講，學生聽，沒人會問為什么，更主要的原因是大家認為，升學又不用音樂成績，無需認真對待。久之，學生積累的音樂作品少之又少，自然而然對音樂的感悟也就淺薄。

3、在師本教育中，以教師為中心多，突出學生主體地位的少。教師忙著自己完成教學任務，不管學生學得如何，通常只把學生當做知識的容器。如此，學生學習完全被動，毫無樂趣可言。久而久之，師生之間互相埋怨，樂趣從何而來，音樂課堂陷入窘境在所難免。

二、生本理念下的音樂課堂為什么樂趣橫生？

借鑒郭教授的一些成功的經驗和方法，我們試圖讓音樂課堂精彩起來，變得活潑而有趣、靈動，讓每一個學生都能親身感受創造音樂的獨特魅力，體驗從未有過的成功喜悅。那么，生本理念下的音樂課堂為什么樂趣橫生呢？

1、先有快樂，后生興趣，才有樂學其中

筆者根據自己多年的生活及教學經驗知道：只有那些能夠讓認知者產生快樂的人事物，才能在學習者腦海中產生興奮的多巴胺，于是認知行為才會被認可，并進而對其產生興趣。只有好奇、快樂，才會有一探究竟的學習行為。快樂、興奮、成就感等情愫促使認知者一步一步地深入學習。我們必須與時俱進地注入快樂元素才能真正實現音樂教育的目的。古典的音樂，我們為她注入現代的元素；孩子們認為土得掉渣的民歌，我們以新的配器模式進行演繹；民族的音樂，我們把它們與國際流行音樂接軌，詼諧對比，就像盧浮宮遇上紫禁城一般會迸發出奇妙的風格和音樂元素。

在這方面，玖月奇跡這個音樂組合開創了一條可供借鑒的教學之路。小海把從前的音樂，融入個人的音樂理解進行編創，利用雙排鍵這一獨特的演奏模式，重新演繹。既保留了樂曲原有的風格特點，又融入了現代人的思想和欣賞理念。音樂在他們的表演中變得精妙絕倫、美輪美奐。更難能可貴的是，在他們的音樂中，老的、土的、過時的等等一切都不是主要的，最主要的它能讓所有的參與者感到前所未有的快樂。試問這樣的音樂有誰不接受呢？若用這樣的音樂進行教學，又有哪個學生不愿意嘗試呢？因此，所有的認知教育是先有快樂，后生興趣，最后才會有樂學其中。

2、學科融匯貫通，快樂無限，潛能無限

音樂學科是一個時間的藝術，也是充滿想象力和創造力的學科。在欣賞音樂《春江花月夜》一曲時，我讓各學科融會貫通，達到你中有我、我中有你的交錯效果。首先是學生共同朗誦唐代詩人張若虛的詩詞，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的意境。然后，請孩子們各自用文學語言描繪詩中的含義。繼而輔以水墨動畫調動孩子們更高級的聯想。再接下來，配上主題音樂這一聽覺藝術。這樣，層層深入，循序漸進，一切水到渠成。由于有詩書畫意境作鋪墊，音樂欣賞不再單純、空洞。

為了讓學生對此曲加深理解，還可以進行音樂創編表演。師生一起根據各自的特長自行分組擔任詩人、歌者、撫琴者、吹簫者和手持羽毛扇翩翩起舞的舞者，共同完成從單純的欣賞音樂到創造音樂的華麗變身。其中每個步驟，每個環節都離不開各學科的密切聯系。沒有良好的文學功底無法準確體會詩人的神韻；沒有現代的信息技術無法展示驚嘆絕倫的動漫效果；沒有高超的繪畫技法難以把文字和舞美藝術結合的惟妙惟肖；沒有非凡的舞蹈才藝絕對舞不出心中最美的春江花月夜。

激發學生們無限的潛能，使之快樂無限，使教學不再生硬、呆板，而是有著美麗山水，詩詞歌賦，可歌、可視、可聽、可感的優美畫卷。

3、樸素的音樂，尋找生活中的“樂”趣

俗話說“觀棋千遍，不如親自對弈一局”。因此，筆者鼓勵學生大膽進行創編活動，題材是當地一年一度的廟會踩街舞蹈《回回舞》（即來來回回舞蹈的意思）。該舞蹈動作粗獷，節奏簡單，但在表演時需要各種樂器之間的配合，也需要隊員自己身體各部位的協調與合作，才能展示出靈活生動的情趣。筆者觀察到：每個步驟、每個動作、每個節奏，孩子們都表現得全神貫注，一絲不茍，熱情是空前的高漲。最重要的是每張臉上都寫滿了快樂，心里都在想“明年我也可以在廟會上像父輩們一樣大顯身手啦！”掌握了傳統的舞蹈，筆者開始引導孩子們開始創新的游戲，讓孩子們為古老的《回回舞》添枝加葉，重新賦予新的內容。

這樣的音樂課沒有孩子會懈怠，沒有孩子被忽視，隨時都有靈感的閃現，思想火花的迸發。孩子們完全沉浸在自己的音樂中，幸福著自己動手的快樂。對孩子們來說，這些從小就耳濡目染的本土音樂比時下流行的韓流音樂顯得更為親切，更觸手可及。孩子們驚訝到：這就是音樂嗎？我們的音樂也很好喔！“樂”原本就藏在生活中，樸素的音樂，樸素的快樂，就看你是否能發現。

人生本來沒有意義，是每個人的行為、思想賦予了它的真實內容才變得豐富多彩。音樂課堂教學也是這樣，所謂音樂之美，教學的樂趣也完全是由教師與學生共同創造的。學生永遠是教育中的主體，音樂教師就是幫助孩子們找到自己，找到音樂，找到快樂的使者。音樂課堂只有在教師與學生共同的努力下，才能綻放出優美的旋律，才能永葆樂趣橫生，快樂無限。