淺析新課程理念下農村初中英語課堂教學中的合作式學習

【摘 要】現如今，隨著新課程改革的不斷深入，合作式學習逐漸在初中英語課堂教學中推廣。本文闡述了新課程理念下的合作學習的基本概念，并結合農村初中英語課堂教學中的局限性包括英語班級的現狀、學生的問題和教師的局限性不足，分析了開展農村英語課堂教學中的合作式學習的策略。

【關鍵詞】合作式學習；初中英語；農村

合作式學習是新課堂改革以來建立的課堂教學模式，現如今已經逐漸被學生和老師們所采納，然而在很多的農村英語課堂教學中，教師都是一味的借鑒和模仿別人的合作式學習的應用實例，所得到的結果卻鮮有成功。因此如何在農村英語課堂教學中開展合作式教學成為了新課程改革的主要問題。

1 合作式學習的基本概念

合作式學習的英文翻譯是Cooperation Learning，源自于上個世紀七十年代的美國，隨后發展成為了一種富有創意和實效的全新教學模式。在我國新課程改革以來，合作式學習的概念被引進到了初中教學課堂中，并取得了極大的成功。通過對初中課堂英語合作式學習模式的應用的調查表明，合作式學習真正的體現了以學生為中心，不僅使課堂變得生動有趣，而且提高了學生的求異創新思維和團隊合作能力，充分的調動了學生和老師們的積極性。

2 農村初中英語合作式教學的局限性

一直以來，農村的初中英語教學都存在著很大的不足，既包括師資力量的不足，也包括學生學習基礎的不扎實。在新課堂改革以來，農村學校的初中英語課堂也開始應用合作式學習教學模式。在農村英語課堂教學合作式學習的運用和探索過程中，雖然合作式教學是一種有效地教學模式，但是盲目的借鑒與模仿合作式學習并不符合新課程改革的根本理念，主要是由于初中英語課堂教學中存在著以下三個方面的局限性。

2.1 英語班級現狀

因為英語課堂缺乏教師，很多農村學校設置的班級學生人數相對較多，出現的英語教學模式是集體授課制。學生在課堂中基本上都是語言的被灌輸著，而不是學習者，教師無法照顧到大部分的學生，因此在課堂中會出現一種教師說，學生聽的現象，這是十分不利于學生英語讀、說、寫水平的發展的。一方面課堂上基本上都是死氣沉沉的，農村的英語教學習因為教學用具和師資力量的限制，無法讓學生在課堂時間上有機會進行互動；另一方面在農村的整理氣氛下，說英語對于初中生而言是一種十分害羞的事情，學生就更加不會用英語在課余時間和別人交流，只能自顧自的進行自主學習，這種方式極大地限制了合作式學習在農村初中英語課堂教學中的開展和實施。

2.2 學生的問題

在合作學習中，關鍵的因素是對學生合作技能和意識的培養，合作的技能包括多個方面的能力，如表達、傾聽、發現和提出問題、處理人際關系等等方面的能力。有些學生比較喜歡和樂意接受合作學習的方式，但往往苦于與同伴的溝通不能順利進行。因此在討論的過程中花費很多的時間，大家彼此推卸責任，因為不能互相理解和信任對方，導致交流的障礙，不能很好地解決合作學習過程中遇到的問題，負責合作學習的小組長和發言員沒有很好地履行自己的職責也影響了合作學習的進程。同時在合作學習的過程中，加之很多學生故意搗亂課堂，做小動作也影響了合作學習的進行。

2.3 老師的局限性

在農村英語課堂教學合作式學習的應用中，教師起了至關重要的作用，教師的行為影響了整個課堂基本環境和氣氛。由于新課標改革政策的下放，農村教師受到國家改革政策的影響，逐漸接受新鮮的教學模式，但是實際上，這些教師對于合作式學習這種教學模式并沒有深入的了解。

由于農村環境的復雜多樣性，在合作式學習教學模式的應用過程中，教師知識把合作式學習當做一種特征，并沒有充分的實施，有的教師則是認為自己曾經的經驗和現在的合作式學習教學模式相違背，在應用了一段時間后就不再使用。而有的教師雖然應用了合作式學習教學模式，但卻是盲目的借鑒他人的應用方式，不針對自身的條件進行調整，這樣就導致了合作式教學并未起到其應有的作用。

3 農村初中英語合作式學習的改進策略

3.1 提高教師對合作式學習的認識

為了提高農村初中英語合作式學習，需要從根本上認識到合作式學習的本質。在當下，不僅是農村的初中的英語教師，甚至很多大城市的英語教師都不理解合作式學習的基本原理，都是盲目的借鑒和模仿合作式學習的應用方式，并錯誤地認為合作式學習的原則是優等生幫助差等生提高整體班級英語水平。但是在事實上，合作式學習的教學模式不僅給差等生提供了便利，而且也提高了優等生的學習水平，不僅如此，在生活方面，差等生和優等生都是以小組合作的方式交換資源和信息，這就充分的提高了學生的整體素質。作為農村初中英語教師，應該提高自我水平，從合作學習的本質入手，將它融入到自身的教學中，而不是盲目的模仿和借鑒。

3.2 增強學生的合作學習意識

合作學習的本質在于合作，所以在農村初中英語教學過程中，學生應當充分的鍛煉自身的合作意識。在大整體方面，教師要根據不同學生之間的性格進行搭配，讓學生之間能夠充分的發揮出應有的團隊能力，同時也讓學生對一些實例進行討論，充分地理解團隊合作的重要性，并讓不同團隊進行競爭，提高獎勵，讓學生有一種集體榮譽感。同時學生在合作式學習過程中能夠提高自身的英語水平和合作意識，學會使用集體的力量的同時也發揮出個人的潛力，突破重重險阻，獲得成功。在合作式學習中，英語交流需要互相批評指正語法錯誤和使用不當，同一團隊中的這種互相提高，共同進步的精神能夠在農村初中英語合作式學習教學模式中發揮的淋漓盡致。

參考文獻：

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