如何提高中職學生的自主學習能力

【摘 要】所謂自主學習，就是學習者自覺主動地去發現、探索、理解知識的過程。如何提高中職學生的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業學校教學改革的重要課題。

【關鍵詞】中職學生 自主學習

時代的發展、社會的進步對教育和人才的要求越來越高，人們只有不斷地自我發展，不斷提高自身素質和科學文化水平，具有自主學習能力，才能在社會上立足和生存。基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

所謂自主學習，就是學習者自覺主動地去發現、探索、理解知識的過程。而自主學習能力則是學生個體根據已有的知識和經驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己知識結構的能力。如何提高中職學生的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業學校教學改革的重要課題。我認為要從以下幾點做起：

一、培養學生自主學習的意識

1、提高學習興趣，激發主動性

培養學生的自主學習能力不是一朝一夕的事，作為一名專業課教師，我將促進學生可持續發展，使其成為\"厚基礎、寬口徑、高素質、強能力\"的人才，大膽變革教學方式，以利于學生自主學習能力的培養。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。 在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生 放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。

2、創造條件，建立和諧師生關系

教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。 課堂教學改革的研究永遠都應該是一個進行時的狀態。在課堂上，老師要 常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學生求進的力量。 實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他就會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。在課堂教學中，我始終堅持以學生為主體，努力實踐“生本”理論，著力培養他們勤動手、勤動口，勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心投入學習。

二、積極引導學生自主學習

1、授之以漁，教給方法

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。 學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。讓他們養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學生喜歡學習，主動學習。

在課堂教學中，我始終堅持以學生為主體，努力實踐“生本”理論，著力培養他們勤動手、勤動口，勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心投入學習。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，為學生創設發展想象的空間，從而使學生 發揮出自己的想象力獨自去解決在學習過程中碰到的 問題，使他們達到獲取知識、掌握知識、培養能力的目的；使學生逐步形成自主學習、自主教育、自主發展的良好習慣，教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

2、大膽質疑，樂于思考

教學要徹底改變重結果、輕過程的一種傾向，不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習。當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。課堂教學環境是課堂內各種因素的集合。它是由課堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷。鼓勵學生自主互動，層次不同的學生可以自發組織成為小組，以小組為單位完成作品。學生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選擇學習資源和學習方式，大膽創新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。這個過程中，學生的觀察、操作、討論等實踐活動都帶有明確的目的性，都是學生獲取知識、鞏固知識、運用知識、發展智力、培養能力的重要手段。生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。

三、自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學習。職業學校的學生由于學習基礎較差，對教師的依賴性較強，不善于自已獨立完成作業。針對這種情況，教師先給些比較容易的練習，使絕大部分學生能獨立完成，品嘗到獨立完成練習的喜悅和興奮。在此基礎上又適當給些稍難的練習。久而久之，學生慢慢形成能完成作業、獨立完成作業、最后幾乎沒有抄答案的習慣。

成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗，學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了，這樣有助于學生在原有基礎上進一步建立較高層次的認知結構，激發學生的求知欲望和熱情，從而主動學習，自主學習，不斷提高自主學習的能力。

總之，開展課題研究以來，我在努力培養學生的自主學習能力上進行了探索，有收獲也有困惑，我知道，課改實驗任重而道遠，我將一如既往，付出努力，迎接成功。新課程改革的核心問題在課堂教學的改革，課堂教學改革又聚焦在教師教學方式和學生學習方式的變革上。在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]黃少懷.提高中職學生德育課自主學習能力芻議[J].現代企業教育.2010（12）

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