天才可以玩出來

現在就讀于黑龍江大學新聞專業的范姜國一，是個響當當的名人。早在她9歲時，她所寫的《玩過小學》一書版稅就得了30萬元。這本記錄她自己快樂成長的書賣得出人意料地火。一時，范姜國一成了媒體報道的熱點，還上了央視的“中國周刊”。主持人白巖松也嘖嘖稱奇：“三年半就讀完小學、連跳兩級升入初中，15歲考上大學，16歲再次出書。而且還說是玩著過來的，這讓多少人羨慕啊！”

而范姜國一之所以有今天的成就，都是父親東子的功勞，他一改傳統的教育觀念，堅持小孩子玩才是正經事，從小教她做游戲開拓她的思維，陪伴她閱讀開闊她的視野，為她找伙伴陪她玩耍，從寫留言條開始慢慢把女兒培養成小作家。

游戲中的童年

東子，本身就是個傳奇人物，他16歲輟學，擺地攤賣過菜、當過礦井工人，參軍后自學了新聞寫作和攝影，一路上坎坎坷坷終成為一位著名的教育家和心理專家。有了女兒之后，他也在教育孩子方面下足了功夫。

在國一還不滿一歲時，東子就著重培養她玩和做游戲的能力。最常用的一種策略是相互模仿動作和聲音。有一次，小國一無意中做了一個拍手的動作，東子緊跟著做了一個拍手動作，然后孩子又模仿家長，繼續學著做下去，一來二往，小國一被這不經意的小游戲逗得哈哈笑。當孩子兩三歲的時候，已經能夠穩穩當當地走路了，她越來越喜愛假想游戲。東子的角色也漸漸發生了變化，他不再起引導作用，而是配合著孩子一起玩。

有時，當國一舉著玩具槍跌跌撞撞地跑過來，嘴上還喊著“不許動”時，為了配合女兒，東子老老實實舉起雙手向她投降；當女兒拿著玩具針筒，學著醫生的樣子，一臉嚴肅地要給爸爸“打針”時，東子也順從女兒的心意，乖乖地坐下來當她的“病人”。

到了三四歲時，一次剛吃過晚飯，國一正坐在電視機前目不轉睛地看電視。東子在臥室里對著鏡子把自己“喬裝打扮”一番：頭上頂著一個玩具熊，面部用國一的小裙子包著，屁股上掛著毛刷子，一副卡通怪物的形象。然后頭沖前，弓腰駝背，屁股撅著，一步三搖地從臥室走向客廳，走近女兒，為了引起孩子的注意，他還不時地發出怪叫。

聽到叫聲，國一尋聲望去，看到一個大怪物，乍一看，她本能地向后退了一下，驚奇地尖叫道：“媽媽，咱家闖進怪物了。”看到女兒嚇得臉蛋紅撲撲的，東子順勢后退幾步。見“怪物”后退了，國一就像一個打了勝仗的將軍，興奮地跳起來。

就這樣，范姜國一的童年在父親的陪玩下快樂度過。這些小游戲，無論內容與形式都很簡單，卻是建立早期親子關系最理想的途徑，并且在一定程度上促進了國一對世界的最初認識。

玩在課外書中

除了教會孩子做游戲，讀書也是必不可少的。得益于爸爸的耳濡目染，范姜國一從一出生，就接觸了閱讀。

最初帶國一去書店，東子總要跟在她身后，觀察她喜歡什么書，在她選擇時給予一些引導。后來，一進書店，兩人就分別尋找喜歡的書，然后沉浸在自己的世界里。

帶孩子買書，回來還要陪孩子讀書。

東子和國一的親子共讀，是從爸爸讀孩子聽開始的。在范姜國一還未識字之前，東子每天給她讀有趣的故事。平時，只要一有時間，國一就會抱著各種故事書湊過來，奶聲奶氣地說：“爸爸，念念！”好多故事她聽得耳熟能詳，可是因為喜歡，每每翻開書，就會快速

找到聽過無數遍的故事，指著說：“讀這個……”

當女兒進入識字階段，東子沒有單純地教她認字，而是把這個工作放在閱讀中進行。那時，他常常把孩子抱在膝頭，兩個人一起看國一手里的書。她會不時地問，這個字怎么讀，那個字是什么意思。東子抓住這個機會教女兒識字，結果，她一邊讀有趣的故事，一邊認字，識字的速度很快，識字量也飛速增加。

女兒認識的字越來越多了，可以不依靠爸爸讀故事了，但東子并沒有放棄和孩子一起讀書的機會。每逢周末，兩人都會窩在沙發里，互相分享最近的讀書心得。上學后，學校老師對學生要求嚴格，甚至剝奪了孩子們看課外書的權利。看著女兒每天放學都埋在書山題海里，東子不禁開始反思這些作業對孩子的影響，其實作業多并不等于學習好，還不如拿出時間來多讀些課外書，在輕松娛樂的同時也吸收到信息的輻射。

東子找到老師，為她爭取到免做家庭作業的特權，還鼓勵她多玩。“玩，也是一種學習。”談起女兒成長歷程，東子說就是走了一條在玩中學的快樂學習之路。

為孩子找玩伴

因為廣泛的閱讀，范姜國一成為小百科全書，學習成績也一路領跑。在同齡的孩子們上三年級時，她跟隨東子來到大連，已經連跳兩級升入中學了。東子很明白，孩子的生活不僅需要父母的陪伴，還需要伙伴，否則孤獨會讓孩子形成不健康的心理。所以在國一還沒來之前，他就向鄰家打探，誰家有10歲左右的小姑娘，幾經問詢，終于找到了一個比國一大三歲的小姐姐。

平時，雖然國一和小姐姐不在一個學校，但是在放學時兩人經常會遇到，然后一起回家。有時放學后，兩人都寫完了作業，就會一起下樓，在小區里的小廣場玩耍。她們一起打羽毛球，一起追逐嬉戲。開始時，小姐姐不太會打羽毛球，于是國一成了她的小教練，教她怎么發球，怎么控制球的距離……

這姐妹倆還自行成了一個組織機構——姐妹組委會，該組織設置主任、副主任各一名，國一屈就副主任，讓姐姐出任主任。雖然沒有任何行政級別，但往往凌駕于家長之上。

每到周末晚上，兩位小領導回到家中，就會對東子發號施令，為兩個人的周末聚會申請經費。有時為了能夠多爭取些活動經費，她們故意把價抬高，東子就和她們討價還價，大多時候，被她們稱為“史上最摳門的家長”，東子偶爾大方幾次，就被稱為“帥氣老爹”。

幾年來，小姐姐一直與國一相伴，除了在一起玩耍，國一有什么心里話，也都愿意說給姐姐聽。東子對女兒心理狀況的一些了解，有些就是小伙伴給透露的信息。小姐姐的陪伴讓獨生子女的國一找到了親姐妹般的感情，也讓她不再孤單，人際交往方面的能力逐漸提高。

從留言條玩成小作家

可能因為從小受爸爸職業的影響，國一對寫作產生了濃厚的興趣，東子開始著重培養她的寫作能力。東子和妻子本來就有寫留言條的習慣。早晨國一還在睡夢中，東子和妻子需要出門辦事，就給她寫留言條：“寶寶，早上好！爸爸媽媽有事出去了，早餐在飯桌上，起床后洗洗臉，好好吃早飯。”所有的漢字上面都注上拼音，旁邊還畫上一個笑哈哈的娃娃臉，然后把留言條放在國一的枕頭邊。

這樣的留言條寫了幾次之后，國一也學著寫留言條，她想出去玩就在桌子上留下紙條，上面歪歪扭扭地寫著：“爸爸媽媽：我下lou玩去了，別dān心！”文字下面還畫著兩個車轱轆，旁邊站著一個扎羊角辮的小姑娘，一行小字“躲”在車轱轆旁邊：“我qí自行車呢。”

東子看了很欣慰，其實，最初給女兒寫留言條，他并沒有賦予它怎樣的教育意義，只是為了方便，也覺得好玩。后來隨著女兒第一張留言條的誕生，東子意識到，其實這是一條很好地引領國一親近文字的途徑。所以，此后他便有目的地鼓勵她寫留言條，并在看過她的

留言條后及時給予贊賞。于是，國一寫留言條的積極性越來越高，由留言條

到信，再到每天必寫的日記，她形成了良好的寫作習慣。

9歲時國一就琢磨著把自己的成長經歷寫成書，東子聽了女兒的想法后，非常支持，主動擔當起她的指導老師。

經過幾個月的磨礪，范姜國一的新書出爐，出版社花費30萬元重金買下新書版權，并引起媒體的關注。如今，18歲的范姜國一已經有四部書出版，成為了名副其實的小作家，《人民日報》、《中國青年報》、《光明日報》等海內外600多家媒體報道過她的成長故事，她還

成為中央電視臺《中國周刊》的上榜人物，成為了一個徹徹底底的名人。看著女兒一路成長，東子也是感慨頗多，對于未來，他只希望女兒能夠始終如一地快樂，很顯然，范姜國一絲毫沒有辜負爸爸的期望。