寫作業，So easy！

無意識培養出壞習慣

看看孩子就知道父母如何處事：慢吞吞的孩子往往會有急躁的父母，注意力不集中的孩子有位特操心的爸媽。而寫作業這枚放大鏡，把孩子和爸媽在教育過程中隱藏起來的問題暴露出來。也許你會說，那好辦，問題出現了解決就行。但有些寫作業的問題，還需要在日常生活中慢慢解決。

1 坐不住型

孩子說：邊吃邊寫好了。

作業本攤在書桌上有一會兒了，此時孩子正趴在書桌下畫畫，內容是參照著書桌邊堆成小山似的公仔玩偶構思“我的玩具軍團”。一會兒，孩子手里抱著袋薯片，從書桌下鉆了出來，似乎突然發現作業君被遺忘了，站在桌邊邊吃邊寫了起來，手上的油把作業本蹭上了紅燒牛肉味。這時書房門被“咚咚咚”敲響了。

家長說：寶貝，先別寫了，喝點牛奶。

熱牛奶打斷了孩子好不容易想起來要寫作業的念頭，摸摸孩子的頭，催促繼續寫作業。看著書房里毛絨玩具、電子產品、繪畫圖書亂作一團，又卷起袖子大收特收起來。“叮叮咚咚”的動靜讓孩子也加入到收拾的隊伍中，作業徹底被丟在一旁。聽說低年級孩子的注意力只能集中20分鐘，但孩子能坐住的時間太短，以至于很多父母懷疑是否有多動癥。

專家建議：動夠了就能靜下來。

作業分段。把作業分割成兩個或三個階段，每段時間不可過長。如第一次規定做15或者20分鐘，完后休息一會，然后再規定一個15或20分鐘，再休息。

為孩子提供安靜的學習環境。孩子學習的地方要簡潔、整齊，尤其是書桌，不能堆放玩具等會分散孩子注意力的東西，同時保持安靜。

動得夠，才靜得下。讓孩子進行一些“本體覺”的運動，如跆拳、體操、游泳等，有助于孩子運動后平靜下來；若是過量的跑、跳、快速移位的球類運動，對孩子“前庭刺激”過度，對注意力原本就差的孩子，不大適合。

2 慢吞吞型

孩子說：在學校要寫，回家還得寫，先休息休息再說。

放下書包，拿出筆、書和作業本，準備工作流暢做完，突然跌入慢動作狀態：語文作業抄寫課文，一個字一個字地照著寫，橫平豎直使出了吃奶的勁，只聽“咔嚓”，鉛筆頭斷了。呆了一秒，慢吞吞地從文具盒里找出削筆刀，一圈一圈地卷個無窮無盡。終于開始寫數學題時天已經黑透了，寫到一半，讀不懂題，開始發呆，在草稿紙上畫小人、畫風景，就是作業“畫”不出來。

家長說：快點啊，動作真慢。

推門看到的場景是孩子乖乖地坐在書桌前，走近一看卻是孩子在出神發呆，筆還停留在剛寫的那幾個字上。幫孩子準備好明天要穿的衣服，要帶的手工作業，眼看就要10點，催了幾遍不管用，一股恨鐵不成鋼的心火油然而生，“還不快寫！”嚇醒了孩子，小小的身影一縮，埋頭繼續寫，看著孩子認真讀題目卻百思不得其解的樣子，心一軟，坐下幫孩子讀題解題，最終作業成了家長的。

專家建議：不做“快點兒”家長。

父母自省。快點寫？多快？家長習慣用成年人的標準要求孩子，不僅讓孩子壓力山大，還容易挫傷孩子的自信心。

了解慢的原因。父母一定要聽孩子的心聲，是否是作業難度太大，孩子能力不及，或者不感興趣。或許是孩子因為疲倦、饑餓、身體不舒服等生理狀況變慢，此時，即使孩子對著作業發呆，父母也需要耐心地詢問“剛才在想什么呢？”父母表現出溫暖的關愛，有利于孩子重塑學習習慣。

學會信任孩子。不要總擔心幼鳥離巢會無法生存，不嘗試、不鍛煉永遠無法展翅。父母需要學會相信孩子，表現出對孩子百分百的尊重，多花一些時間和耐心，孩子會因此得到動力。

實用小工具：“時間表”與“計時器”。剛開始可以先測量孩子寫一行生字、算十道數學題花的時間，以此為依據，把課業分成幾小段，讓孩子與時鐘“比賽”，看能否在每段時間內，把預計的分段作業完成，段與段之間記得安排休息時間，若順利完成則有獎勵，此招對愛好競爭的孩子通常很有效。

3 丟三落四型

孩子說：不是我撒謊，真的忘記了。

當媽媽問起作業有哪些時，才發現大腦一片空白。想起前兩天才因為缺漏作業被叫家長，不由地害怕起來。打電話問了同學，終于知道了作業內容，可需要用到的書，有一本放在了教室里。翻開訂正錯題的本子，里面寫滿了因為 “6” 看錯成“9”、加號看成減號、過程對結果錯的題目，媽媽說這是馬虎，可真的認真做了呀？

家長說：媽來幫你問老師。

第N次因為孩子作業沒交去見老師，說起來自己的責任更大，這記性差難道會遺傳？有時候看到孩子急得團團轉，想起兒時的自己，也曾因為忘記寫作業被罰站、罰寫作業，所以，孩子忘帶作業，即使再遠也會迅速送到教室；孩子不知道作業是什么，就幫著打電話問同學；孩子不會寫作業，就陪著一起寫，一起探討。不過，一開始以為這種學習是共同進步，可后來發現，家長一離開，孩子的認真勁就會削弱大半。

專家建議：把孩子該做的事留給孩子。

不要過度陪伴。有時候陪伴會分散行動力，孩子學習的過程需要自主自立，家長過多參與反而不好。這也反映出生活中父母的包辦現象，好的學習習慣，需要從培養好的生活習慣入手。

養成孩子檢查作業的習慣。做完作業那一刻再靜下心來重新檢查一遍，對孩子來說非常困難，但養成這個習慣對改善馬虎算是補救性做法。

檢查視動配合。視動配合是一種能力，常把數字看錯、漏掉加減號等證明孩子這種能力還沒達到。家長可以給孩子一些鍛煉，最有效的方法是讓孩子多跳繩，使孩子的平衡協調能力得到提高。

幫孩子爭取不寫作業的權利

在解決了習慣的基礎上，父母還得辛苦一把：和孩子一起學會判斷。

為什么要做作業？家長們首先要明白對孩子的期待是什么。如果用寫好個作業，來判斷孩子是否合格，是否優秀，就大錯特錯了。寫作業無非是鞏固舊知識，培養定力，但目前來看，為了鞏固舊知識做了大量的作業，孩子要是知識本身沒懂，做作業就成了機械的操作，不僅痛苦還花費大量時間。

如何判斷作業是否適合孩子？

1.仔細觀察孩子做作業的情況。寫得慢、寫得快、不喜歡都是問題，耐心和孩子交流作業問題，鼓勵孩子說出真實想法，比如“真的太難了”、“這些我都會”。

2.家長需要把握的是，孩子說的是否與實際情況相符。一方面要檢查作業與孩子的認知是否匹配，孩子說會做是否真的都會；另一方面和任課老師溝通，詢問孩子上課時的表現等，不會做作業是否和上課學習狀態不好有關等。

3.如果孩子確實掌握了知識，且作業內容很單一，可以不做；而孩子表示太難的作業，則需要家長擔任輔導引導員，如果連家長都一頭霧水，作業也大可不做。

4.不做作業是不是縱容了孩子？玩本身就是一種學習，讀些自己喜歡的書，能夠讓孩子在學習階段保持足夠的學習興趣和熱情，是比做作業更值得推崇的事。

怎么和老師溝通？

許多家長并非沒有對作業表示不滿的情緒，但都忍住了，擔心因為自己的特殊要求導致老師的區別對待。其實，越來越多的老師希望多和家長溝通，在校和在家的兩方面表現綜合起來，才是孩子學習力是否提高的參考依據。

根據孩子的實際情況，向老師提出建議，這次作業不做，因為孩子的確都掌握了，能否布置一些思維拓展和探索題呢？如果作業太難，和老師溝通時說出自己的困惑，做不出是否是少數情況，是否需要降低作業難度等，讓孩子帶著問題回到課堂聽老師細致講解。

家長們需要保護好自己的孩子。尤其是在現行傳統教育體制下，需要全面地了解孩子，為孩子制定個性化的學習方案，和老師探討孩子的教育方案，必要時，可以提出給孩子訂制特殊作業。家長也需要提升自我，有足夠的能力理解孩子，保護孩子。

寫作業時，發現的習慣問題怎么改善呢？

習慣的養成在生活中的方方面面都能進行，為何一定要在孩子不喜愛的寫作業的過程中改善？父母可以找一些孩子的興趣點，并在此基礎上培養良好的習慣，會事半功倍。