記憶大師也有必修課

在《最強大腦》節目里嶄露頭角被奉為天才之前，鄭才千的天才履歷表上已碩果累累——他是世界上第一位20歲之前獲得世界腦力錦標賽最高榮譽“世界記憶大師”的選手，保持著人名頭像、歷史年代、隨機詞匯三個項目的亞洲紀錄；也曾是中國人民大學文學院的學霸，大學四年學分成績均為第一。

可離開校園之后，他才發現許多所謂天才的技能用處不大，成為天才只是第一步，如何保持天賦、運用智慧才是更值得探究的問題。

一輩子聰明下去

一般而言，智力由遺傳基因和后天成長環境、營養等因素決定。25歲的鄭才千把自己的聰明歸于母親，“我媽媽的記憶力非常好。”這是他成為天才的先決條件。

小學三年級，鄭才千的腿被車撞斷了，一學期四個月的課程，前三個月都沒上成，等他回到學校時，同學們已進入復習階段，但最后，他居然通過自學考進前三名。

天賦一直讓他頗具優越感。上高中之前，他從來不做作業。高中之后，他從理科換到文科，又從文科換回理科，怎么換都是第一名。在這類問題上，他顯得很輕率，輕率得有些狂傲。但唯獨對待天賦的腦力，卻謹慎細微。

從小到大，鄭才千最怕傷著腦子，因為他的一切都拜腦力所賜。

在江蘇淮安的小村落里，只讀到小學二年級的母親認為補腦子就是給他吃雞蛋，一頓用6個雞蛋，3個炒米飯，3個煎了吃。

吃雞蛋的習慣一直保持多年，“有利于提高記憶力，我不會為了口腹之欲隨便吃東西。”鄭才千說。不想才華盡失，泯然眾人，大多數天才都有自己的健腦妙招。

人腦的主要成分是蛋白質、脂類（主要是卵磷脂）及維生素B1等，因而除了滿足大腦需要的熱量外，還要充足供應蛋白質等營養物質，多食用蛋類、魚類、動物肝臟、大豆、小米等，少食用刺激性食物，如煙、酒、咖啡等。

鄭才千和女友約會，女友吃著麻辣香鍋，他一口不沾，吃著單點的一份木桶飯。他還定期服用補鋅口服液，從不喝咖啡，不沾一點帶添加劑的飲料，煙酒碰都不碰。

除了在飲食營養方面下功夫，更為重要的是不斷強化自己的聰明，更新知識儲備量。

從小學起，鄭才千就到處搜羅課外學習資料，是村里唯一一個自己訂《小主人報》的孩子，還把比自己大11歲的姐姐的書籍一一閱覽。初中，他便專門訓練快速閱讀和記憶法。訓練的過程枯燥且漫長，從每一眼多看幾行字到每分鐘少眨幾次眼，有時眼睛干澀難忍，他也強撐著少眨眼迅速讀完。

幾年后，一本二三百頁的書，他可以在十分鐘左右看完，且能記住一大半內容；不管是《出師表》還是《六國論》，他看了一遍就倒背如流，一字不錯；還用12分鐘做完地理試卷，拿到滿分。

聰明博得了掌聲和贊美，“但我一直希望自己擁有更強的大腦，更聰明。”

世界記憶大師

大腦的價值在于掌握知識，客觀認識事物，并運用知識解決現實問題。而記憶是這一切的基礎，因而人們對記憶力的追求從未停步。

從上世紀80年代開始，國內便涌現一些提高記憶的方法；1990年代，一本叫《學習的革命》的暢銷書刮起一陣“記憶旋風”，據說當時許多高校的學生人手一本，因為“可以教你一天之內背完4本書”；而后，訓練記憶的方式更是五花八門，從早期的特異功能、氣功治病，到后來的珠心算、速記等，都是人們對記憶力的狂熱追求。

鄭才千也不例外。2007年底，已是中國人民大學大一學生的他在圖書館里看到幾本記憶法的書籍，書中的世界腦力錦標賽、世界記憶大師等字樣觸動了他，“就像突然推開了一扇門，讓你想走進去一探究竟。”

為參加世界腦力錦標賽，鄭才千把圖書館里所有關于記憶的書看完后，開始瘋狂地訓練記憶力。“吃水果嗎？”姐姐走過來問，鄭才千摁下秒表：“以后我記東西時就不要叫我了。”2008年夏天，他常在桌前練記憶，一坐就是3個小時，偶爾伴隨狂笑：“我練成啦！”

因熟練運用速讀法、聯想記憶法、思維導圖法等方法，鄭才千的記憶力飛速提升。幾個月后，鄭才千和隊友到巴林參加比賽，一舉奪得世界大師稱號，成為最年輕的獲獎者。

回學校后，記憶大師的名號很快傳開了，不少同學慕名而來，想一睹記憶大師的風采。鄭才千不吝于表演，滔滔不絕地講解記憶法，隨手拿起一張藥品說明書，僅用了12秒便倒背如流，連復雜的化學式也沒落下。

同學們的嘖嘖稱嘆讓鄭才千自豪，而后的大學生活里，他參加了各類腦力競技賽，均獲得不錯的成績，“有比賽就有挑戰，人生因挑戰而精彩”，他在畢業時這樣寫道。

天才之困

純粹的記憶和天賦并不構成價值，這是天才的通病。譬如英國“計算天才”丹尼爾·塔梅特能將圓周率背誦到了小數點后至少22000位，美國金·匹克的大腦中完整保存了1.2萬多本書的內容，隨時抽出其中一頁提問，都能背誦如流，但這些用電腦都能輕易做到。

研究神童現象的美國心理學家泰倫鮑姆依據社會的需求區分出四種類型的才能：第一種是罕見才能，是人類社會總是需要但卻一直短缺的才能，能使人類日常生活發生改變和進步，如愛迪生、愛因斯坦等具備的才能；第二種是過剩才能，指能夠將人類精神文明帶入新的高度，但對日常生活的延續并非必要的才能，如藝術家、文學家的才能；第三種是大多數普通人能擁有的定額才能，即具有專精技藝以產出社會所需產品與服務的才能，如工程師、會計的才能；最后一種才是鄭才千具備的異常才能，有超常的心算能力或奇特的記憶能力，但這些才能對社會發展并不具有特別價值。

鄭才千喜歡中文，對寫作卻沒有天分，只是閱讀速度驚人，并過目不忘。通過閱讀，他廣泛了解多個領域的知識，但往往流于表面，廣而不精。

2011年畢業之后，鄭才千突然不知道自己該從事什么工作了，什么都懂，但都只停留在書本上。想到自己僅有記憶特長，便索性到記憶培訓機構當講師。

生活步入常規軌道，腦力競技賽沒了，關注和崇拜的目光都不見了，鄭才千莫名的失落。他站在三尺講臺上，反復講解同一種記憶法，“感覺弱爆了，知識儲備量迅速下滑。”

他決定參加一些電視節目，尋找人生的意義。但吸引眾人目光的綜藝節目也不過是一場秀，他展現自己的特長，像導演期待和要求的那樣，僅用幾秒鐘，就記住了條形碼或二維碼。

人們驚嘆，贊他是人肉掃碼機，但轉瞬又質疑：“這些電腦不都能做嗎！”鄭才千引以為傲的“特異功能”，總能被電腦取代。

今年《最強大腦》節目播出后，鄭才千名氣更大了，自然有人覺得他開班教學實在大材小用，“天才居然當個小老師。”人們嘆息。還有很多人說：“智商再高，也當不了愛因斯坦啊。”上世紀80、90年代的人們對天才盲目崇拜，而今的人們對天才的評價更客觀理智。

但仍有不少家長帶著孩子遠道而來，想通過培訓讓孩子成為他那樣的記憶大師，看淡天才名號的鄭才千會立馬提出反對意見：“提高記憶力可以，但參加競技就算了，成為記憶大師還不如考一個好一點的名牌大學，深入研究一個領域。”

他已然放棄對“天才”的執著，反而對“專才”格外佩服。培訓之余，他會花時間專門研究腦力開發，希望有朝一日成為這方面的專家，取得相應的學位，出一些真正有價值的研究成果。